Re: お見知りおきを〜

〉はじめまして。
〉京都で個人塾をやっていますくうかいです。

はじめまして。
愛知で個人塾をやっていますチクワです。

〉多読の実践をヨチヨチ歩きながら始めたことをみなさんに報告し、いくらか励ましでもいただけたらと
〉思い、投稿しました。

ヨチヨチ歩きから、一向に成長せず、新しい方のパワーを分けてもらえないものかと思い
反応しました。今後ともどうぞよろしくお願いいたします。

〉現実的には文法を教えずに多読のみを実践するというのは難しいのですが、中学生全員と
〉一部の小学生は、２時間半の授業時間のうち、最後の３０分を多読に当てています。

２時間半ってすごいですね。この２時間半って他の教科も教えていらっしゃるんですか？
それとも英語だけ？

〉とはいっても、学力的にかなり低い子が多く、いきなりは読めないため、大阪のＳＥＧで見学させて
〉いただいた授業を参考に、ＯＲＴの読み聞かせとシャドーイングを１５分程度行い、残りの１５分を
〉ひたすら読むという形で行っています。

「学力的に低い」といわれる子は、ワークや試験の問題に一生懸命対処しようとする子より、
多読になじみやすいかもしれませんよね。
また、読み聞かせ、シャドーイングで、聞く態度、力が、
15分の自主的なひたすら読みで、集中力がつくことが期待できそうですね。

〉１ヶ月にすると４時間程度にしかなりませんが、それでもできることからやっていこうという形ではじめ、
〉２ヶ月がたとうとしております。

わたしも同じような状態です。１カ月にするとどれだけ・・・？考えたくないですー。
うちの取り組みは多読といえるのかー？
でも、学校の教科書を分解しているだけよりは、はるかに多くの英文に接しているだろうと思います。

〉今後は宿題として２,３冊持って帰らせて読んでもらおうかとも考えています。

あげあし取り並みに細かい点をとりあげるようですみませんが、「宿題」ですか・・・？
「貸し出し」ということばもあるので、そんな感じでよろしいのでは？と。
でも、「宿題」をしてくると、くうかい先生にたくさんほめてもらえる、とか
シールをはってもらえて励みになる、とか、すでに生徒さんたちと信頼関係を
お持ちかもしれませんから、やっぱり余計なことですね。

〉個人的にも多読を始め、もうすぐ４０万語です。

もうすぐ４０万語、おめでとうございます！
今までに読まれたなかでは、どんな本がお好きですか？

〉自分で多読の効果が少しずつ実感できてきたので、子どもたちにもこの楽しさが少しでも伝わって
〉くれたらいいなと思います。

本当にそうですね！私も同じ思いです。

〉とにかく楽しみながら読む、ほかの事は多読には何一つ必要ない、そう感じられるようになった
〉今日この頃です。

授業のシメがいつも、「とにかく楽しく」なわけですから、とっても理想的ですね！
どうぞ、生徒さん方とともに、Ｈａｐｐｙ　Ｒｅａｄｉｎｇを！

チクワさん、レスどうもありがとうございます!

〉〉現実的には文法を教えずに多読のみを実践するというのは難しいのですが、中学生全員と
〉〉一部の小学生は、２時間半の授業時間のうち、最後の３０分を多読に当てています。

〉２時間半ってすごいですね。この２時間半って他の教科も教えていらっしゃるんですか？
〉それとも英語だけ？

いえ、うちは個別指導なので、基本的には英数（算）国を中心に各自ばらばらのものをやっていたりするのですが、最後の３０分だけは全員多読をするようにはしています。

〉〉１ヶ月にすると４時間程度にしかなりませんが、それでもできることからやっていこうという形ではじめ、
〉〉２ヶ月がたとうとしております。

〉わたしも同じような状態です。１カ月にするとどれだけ・・・？考えたくないですー。
〉うちの取り組みは多読といえるのかー？
〉でも、学校の教科書を分解しているだけよりは、はるかに多くの英文に接しているだろうと思います。

わたしもこれくらいでは多読とはいえないと思うのですが、以前に比べて多く読んでいるということで多読という言葉を使わせてもらっています（＾。＾）

〉〉今後は宿題として２,３冊持って帰らせて読んでもらおうかとも考えています。

〉あげあし取り並みに細かい点をとりあげるようですみませんが、「宿題」ですか・・・？
〉「貸し出し」ということばもあるので、そんな感じでよろしいのでは？と。

そうですね。
たしかに「宿題」というのは強制ですので、多読のコンセプトとは違うとは思うのですが、多読授業を以前見せていただいたときに、教師に隠れてずっとゲームボーイをしている子がいたんですよね。
酒井先生は大学の多読の授業をやるときは寝ていてもかまわない、起きて読みたくなったら読んでというスタンスを取っているというようなことをお話しになっていましたが、塾ではやはりそういうわけにはいきませんし、教育にはやりある程度の強制が必要だとわたしは考えます。
わたしのところでは、日本語の読書も積極的に取り組んでいますが、やはりどんな本を読んでいいかもわからないといった子や、読書の習慣のない子には本をあてがったりします。
無理のない程度に与えることは「こんな本があるんだ」という発見につながることもあるでしょうし、それがまた大人の役割だと思うからです。
自主性を尊重することと課題を与えることは両方必要ですし、そのバランスが何より大事なのではないかとわたしは思っています。
ただそれがとっても難しいことではあるんですよね・・・。

チクワさんの取り組みもよかったら、ぜひ、お聞かせください。