ちょっと愚痴らせてください・・＆アドバイスをお願いします

こんばんは。えすてるです。

　多読を始めて３ヶ月弱。高校生たちに多読をすすめ始めて２ヶ月半ほどになります。最近になって、新たに始める子たちも出てきてちょっと嬉しいのですが、最初に始めた生徒たちが何となく停滞気味になってきました。

　授業では週３時間（一コマ５０分）の少人数選択授業のうち、１時間を多読にあてているのですが、このところせっせと読む人半分、残りの半分は熟睡してしまったり、携帯や日本語の本を取り出したりする状況です。英語の本を読むことは強制したくはないのですが、授業なので「この時間は英語の本を読む」という約束をつくっています。
　大部分がＯＲＴはＳｔａｇｅ４〜５くらいまでは読んでいます。その後Ｓｔａｇｅ８とか９まで読み進む派と、ＬＬＬに移って読む派と、全然別の読み物を選ぶ派と３つにわかれている感じです。
　進学校ではないし、学ぶことに対する意欲は薄い（なくはないけど、楽は方、楽しい方がいいという感じ）生徒がほとんどなので、
ＰｏｐｐｌｅｔｏｎやＦｒｏｇ　ａｎｄＴｏａｄやＯｌｉｖｅｒ　Ｐｉｇなどは、ちょっと見て字が多くてイヤ・・と言っている状態。ＧＲを読む日が来るなんて、無理かも・・・とちょっと悲観的になっている昨今です。しばらくは授業での多読はお休みしようかなと思ったりもしています。

　それから新しく始めた生徒たちの中にも、英語を見て、たとえばＤａｄという文字を音にできないレベルの子もいるのですが、それでもただひたすら読むことをすすめていいのでしょうか？ＣＤを一緒に貸して、聞きながら読む（眺める？）ことをすすめた方がいいのでしょうか？全然読めないのが気になって、多読を中断してしまう子も何人もいるのです。気にしなくていいよとは言っているのですが。

　愚痴っぽくてすみません。どなたか、アドバイスをいただけませんか？

こんばんは、えすてるさん。
メイです。

悩んでいらっしゃる気持ちがわかるので、出てきました。

〉　多読を始めて３ヶ月弱。高校生たちに多読をすすめ始めて２ヶ月半ほどになります。最近になって、新たに始める子たちも出てきてちょっと嬉しいのですが、最初に始めた生徒たちが何となく停滞気味になってきました。

せっかく順調にスタートしたのが、停滞してきたのですね。
私も「ちょっと停滞かも・・・」という時期を何回か経験しました。多読を始めるとき、学部長を説得し、かなり思い切って多読を始めたので、「このまま終わってしまったら」と心配になったこともありました。

途中でなんとなく停滞するというのは　いろいろな方からよく聞く話で、
えすてるさんのところばかりではないので、大丈夫だと思います。
ただ、このまま終わってしまうといけないので、早めに対策を立てた方が
良いでしょうね。

〉　授業では週３時間（一コマ５０分）の少人数選択授業のうち、１時間を多読にあてているのですが、このところせっせと読む人半分、残りの半分は熟睡してしまったり、携帯や日本語の本を取り出したりする状況です。英語の本を読むことは強制したくはないのですが、授業なので「この時間は英語の本を読む」という約束をつくっています。
〉　大部分がＯＲＴはＳｔａｇｅ４〜５くらいまでは読んでいます。その後Ｓｔａｇｅ８とか９まで読み進む派と、ＬＬＬに移って読む派と、全然別の読み物を選ぶ派と３つにわかれている感じです。
〉　進学校ではないし、学ぶことに対する意欲は薄い（なくはないけど、楽は方、楽しい方がいいという感じ）生徒がほとんどなので、
〉ＰｏｐｐｌｅｔｏｎやＦｒｏｇ　ａｎｄＴｏａｄやＯｌｉｖｅｒ　Ｐｉｇなどは、ちょっと見て字が多くてイヤ・・と言っている状態。ＧＲを読む日が来るなんて、無理かも・・・とちょっと悲観的になっている昨今です。しばらくは授業での多読はお休みしようかなと思ったりもしています。

お話の様子では、もう少しやさしい本がいりそうですね。
本を増やすことができると、よいのですが・・・
楽しく読める本がたくさんあると、それだけで、停滞を脱することも
多いように思います。

ＰＭ Readers、Macmillan Springboard、Rookie Readersなども良いですが、
私のいち押しは、Houghton Mifflin Leveled Readersです。
小学校の1年生用から学年別にシリーズになっています。
各学年用にぺらぺらの薄い本がたくさんあり、この薄さのために抵抗感なく
読む人が多いです。絵もなかなかきれいで、内容も悪くありません。
何より良いのは、1シリーズの中では、難易度はさほど上がらないのに、
長さが100語以下のものから、600語程度のものまであり、字が多いのがイヤ
という人が少しずつ長さに慣れていくには、最適だと思います。

600語くらいが読めれば、MacmillanのＧＲの最初のレベルは、もう手の届く範囲になります。

楽に読める本が少しずつ増えると、目先が変わって停滞感が相当改善されます。
一気に増やさず、毎回少しずつ、紹介しながら出していくのがコツと言えばコツでしょうか。

本が増えるのが一番の解決法と思えますが、お金がかかるのが困ったことです。
予算が取れれば何よりですが、生徒さんたちから、教科書代のような
形でお金が集められれば・・・　と言っても、学期の途中ではむずかしい
でしょうか？

後は、なるべく学生をよく見て、たくさん声をかけてあげることも心がけています。
そして、ときどき、掲示板や多読通信などから、ここと思ったところを
例に取ったりして、くり返し、動機づけをするようにしています。

〉　それから新しく始めた生徒たちの中にも、英語を見て、たとえばＤａｄという文字を音にできないレベルの子もいるのですが、それでもただひたすら読むことをすすめていいのでしょうか？ＣＤを一緒に貸して、聞きながら読む（眺める？）ことをすすめた方がいいのでしょうか？全然読めないのが気になって、多読を中断してしまう子も何人もいるのです。気にしなくていいよとは言っているのですが。

読めない文字が少しなら、ほおっておいてもよいかもしれませんが、
あまりに基礎的なところから読めないと、読み続けるのはむずかしい
でしょうから、ＣＤやテープを利用して聞きながら読むとか、
読み聞かせをするなどして、多少は音と文字とが関連づけられる工夫も必要かもしれませんね。

せっかく始めた多読授業、なんとか中止しなくてすむよう、お祈り
しています。
応援してますからね〜！

えすてるさん、メイさん、チクワさん
こんにちは。
えすてるさん、はじめましてでしょうか。

横からすみませんが、メイさんがご紹介してくだったシリーズが気になって出てきてしまいました．小さな英語教室ですが、主に中学生に多読をやってます。1時間45分の授業中30〜40分を多読にあててます。

メイさん、Houghton Mifflin Leveled Readersのこと教えていください。

〉ＰＭ Readers、Macmillan Springboard、Rookie Readersなども良いですが、
〉私のいち押しは、Houghton Mifflin Leveled Readersです。
〉小学校の1年生用から学年別にシリーズになっています。
〉各学年用にぺらぺらの薄い本がたくさんあり、この薄さのために抵抗感なく
〉読む人が多いです。絵もなかなかきれいで、内容も悪くありません。
〉何より良いのは、1シリーズの中では、難易度はさほど上がらないのに、
〉長さが100語以下のものから、600語程度のものまであり、字が多いのがイヤ
〉という人が少しずつ長さに慣れていくには、最適だと思います。

Houghton Miffin Leveled ReadersをAmazonで見てみたのですが、レベルごとのシリーズになってますが、ORTのstage 4,5あたりをたくさん読ませる必要を感じてますので、どのレベルを買ったらよいでしょうか。1セットごとが高いので、とりあえず1セットを試しに買ってみようかと思います。どのレベルを買ったらよいか、ぜひアドバイスをお願いします。

　私もORT stage 4、5あたりでPM library、 Springboard、 LLLのStoryStreetを混ぜてますが、もっともっと本の必要生を感じてます。うちではPM libraryはいまいちですが、Springboardはけっこう評判よかったです。Springboardは安いのと、レベルの進みがゆっくりなのがいいと思います。内容も写真のノンフィクションものがなかなか面白いと思います。

〉600語くらいが読めれば、MacmillanのＧＲの最初のレベルは、もう手の届く範囲になります。

600語のレベルというとHoughton Mifflin Leveled Readersでいうとどのレベルでしょうか。

〉楽に読める本が少しずつ増えると、目先が変わって停滞感が相当改善されます。
〉一気に増やさず、毎回少しずつ、紹介しながら出していくのがコツと言えばコツでしょうか。
〉本が増えるのが一番の解決法と思えますが、お金がかかるのが困ったことです。

個人でやっている場合、ほとんど、趣味とでも思わなければやってられない世界、今年は初年度なので、もうすごい赤字です。来年に期待します。今まで通りの月謝しかもらってないし、生徒に直接手渡せる物でないと、お金をもらにくいですしね。これからの課題です。

〉〉　それから新しく始めた生徒たちの中にも、英語を見て、たとえばＤａｄという文字を音にできないレベルの子もいるのですが、それでもただひたすら読むことをすすめていいのでしょうか？ＣＤを一緒に貸して、聞きながら読む（眺める？）ことをすすめた方がいいのでしょうか？全然読めないのが気になって、多読を中断してしまう子も何人もいるのです。気にしなくていいよとは言っているのですが。

〉読めない文字が少しなら、ほおっておいてもよいかもしれませんが、
〉あまりに基礎的なところから読めないと、読み続けるのはむずかしい
〉でしょうから、ＣＤやテープを利用して聞きながら読むとか、
〉読み聞かせをするなどして、多少は音と文字とが関連づけられる工夫も必要かもしれませんね。

ここからチクワさんの引用

「で、わたしは読み聞かせ、とテープなどを使った聞き読みを平行して行っています。
うちは狭いし、少人数なので、読み聞かせ、聞き読み、黙読はそれぞれみんな一斉にしています。
えすてるさんのところの教室はどうですか？
黙読したい人はそのまま続けて、読み聞かせを聞きたい人は集まってもらって、とかできれば
そんな風にしてみるのもいいかもしれません。」

私も読み聞かせを中学生にもやってます。高校生もきっと大丈夫だと思うんですが、やってみる価値はあると思います。また、テープを使った聞き読みもやってます。これはうちでは一斉にやってますが、個別にできればそれもいいかと思います。うちでは30分〜40分は自分の読書、そのあと読み聞かせや聞き読みをやってますので、1時間はあっというまです。高校生でもじっと50分を読書するのはつらいのではないかと思います。いろいろ試してみてもいいかと思います。

〉せっかく始めた多読授業、なんとか中止しなくてすむよう、お祈り
〉しています。
〉応援してますからね〜！

私も応援しています。

SUNSUNさん、読み聞かせ以来ですね。
こんにちは。

〉横からすみませんが、メイさんがご紹介してくだったシリーズが気になって出てきてしまいました．小さな英語教室ですが、主に中学生に多読をやってます。1時間45分の授業中30〜40分を多読にあててます。

こうやって中学生から少しずつ読む機会があったら、おとなになる頃には
きっと　よい英語のユーザーになるでしょうね。

〉メイさん、Houghton Mifflin Leveled Readersのこと教えていください。

〉〉ＰＭ Readers、Macmillan Springboard、Rookie Readersなども良いですが、
〉〉私のいち押しは、Houghton Mifflin Leveled Readersです。
〉〉小学校の1年生用から学年別にシリーズになっています。
〉〉各学年用にぺらぺらの薄い本がたくさんあり、この薄さのために抵抗感なく
〉〉読む人が多いです。絵もなかなかきれいで、内容も悪くありません。
〉〉何より良いのは、1シリーズの中では、難易度はさほど上がらないのに、
〉〉長さが100語以下のものから、600語程度のものまであり、字が多いのがイヤ
〉〉という人が少しずつ長さに慣れていくには、最適だと思います。

〉Houghton Miffin Leveled ReadersをAmazonで見てみたのですが、レベルごとのシリーズになってますが、ORTのstage 4,5あたりをたくさん読ませる必要を感じてますので、どのレベルを買ったらよいでしょうか。1セットごとが高いので、とりあえず1セットを試しに買ってみようかと思います。どのレベルを買ったらよいか、ぜひアドバイスをお願いします。

そういうことですと、Grade 1用セットがおすすめです。
70冊あまりの薄い本がセットになっていて冊数が多いのもうれしいです。
でも、高い本ですよね。
私の学校では、Grade １と２のセットを用意して、2クラスで交互にどちらかを使用しています。

教材がどんな風になっているかということを簡単にご紹介してみますね。
どんな学校のクラスにも、どんどん読める子となかなか読めない子がいるのが普通です。そういうクラスにも対応できるよう、同じ題材のもので
４通りの本が用意されています。

Language Support あるテーマの基本的な提示をします。キーになる単語は
　　　　　　　　　絵に矢印をしてつづりも表示されています。
Below Level　　　 Language Supportとほとんど同じように作られており、遅れ気味の子でも読みやすく作られています。
On Level　　　　　その学年の標準の難易度
Above Level　　　 進みの速い子のために、もう少し発展させた内容
　　　　　　　　　語数も多めになっています。
　　　　　　　　　このレベルは次の学年用のBelow Levelよりむずかしい
　　　　　　　　　です。

という風にいろいろあるので、自分にあったものを選びやすいのだと思います。
私のクラスのある英語嫌いの人は、同じテーマのLanguage SupportとBelow Levelをいっしょに読むことによって、だんだんわかるようになってきたと
いう話をしてくれました。
工夫しだいでは、いろいろな使い道が考えられる教材です。

下のWebページを参考にご覧ください。
http://www.eduplace.com/marketing/leveledreaders/

〉　私もORT stage 4、5あたりでPM library、 Springboard、 LLLのStoryStreetを混ぜてますが、もっともっと本の必要生を感じてます。うちではPM libraryはいまいちですが、Springboardはけっこう評判よかったです。Springboardは安いのと、レベルの進みがゆっくりなのがいいと思います。内容も写真のノンフィクションものがなかなか面白いと思います。

私もそう思いました。
Springboardは、何しろ１６段階にも分かれているので、なだらかな
レベルアップには効果的ですよね。

〉個人でやっている場合、ほとんど、趣味とでも思わなければやってられない世界、今年は初年度なので、もうすごい赤字です。来年に期待します。今まで通りの月謝しかもらってないし、生徒に直接手渡せる物でないと、お金をもらにくいですしね。これからの課題です。

私も最初の年は、かなり自分のお金で本を買いました。
学校も何の実績もないのでは、なかなか費用を出してはくれません。
個人でやっていらっしゃる場合は、特に大変だと思います。
ただ、1年目が一番大変で、3年くらいがんばれば、少しずつ本のストックが
増えるので、だんだん楽にはなるように思いますが。

それで、できたら保護者にも理解者を増やし、多読用教材費を毎月、少しずつもらえるといいですね。

では、また。
良いお年を！

お忙しいところ、Leveled Readersの件、詳しく紹介してくださってありがとうございます。
SEGshopにも入っているんですね。とりあえずレベル1を買ってみようと思います。ありがとうございました。
それでは、よい新年を！

ＳＵＮＳＵＮさん、こんばんは。

お返事ありがとうございました。

〉　私もORT stage 4、5あたりでPM library、 Springboard、 LLLのStoryStreetを混ぜてますが、もっともっと本の必要生を感じてます。うちではPM libraryはいまいちですが、Springboardはけっこう評判よかったです。Springboardは安いのと、レベルの進みがゆっくりなのがいいと思います。内容も写真のノンフィクションものがなかなか面白いと思います。

Springboardは、メイさんもＳＵＮＳＵＮさんもおすすめということなので、早速チェックしてみます。

〉個人でやっている場合、ほとんど、趣味とでも思わなければやってられない世界、今年は初年度なので、もうすごい赤字です。来年に期待します。今まで通りの月謝しかもらってないし、生徒に直接手渡せる物でないと、お金をもらにくいですしね。これからの課題です。

私の場合は学校なのですが、財政状況はかなり厳しいので、ＯＲＴ１セット以外はすべて自費で買ったものを持ち込んでいます。でも生徒たちがみんな大切に読んでくれているので、大勢で読んでいる割には傷みがほとんどなくて、嬉しいです。ほんとに趣味とでも思わなければやってられないという部分はありますよね。まあ、私は完全に趣味になってきたので、開き直って買いまくっている（でも、家族の白い目が怖いけれど・・・）のですが。

〉私も読み聞かせを中学生にもやってます。高校生もきっと大丈夫だと思うんですが、やってみる価値はあると思います。また、テープを使った聞き読みもやってます。これはうちでは一斉にやってますが、個別にできればそれもいいかと思います。うちでは30分〜40分は自分の読書、そのあと読み聞かせや聞き読みをやってますので、1時間はあっというまです。高校生でもじっと50分を読書するのはつらいのではないかと思います。いろいろ試してみてもいいかと思います。

読み聞かせは、今まで数回やってみました。高校生でも「面白かったよ」と言ってくれる子もいて、結構好評です。そうですね、いろいろやってみます。

〉〉せっかく始めた多読授業、なんとか中止しなくてすむよう、お祈り
〉〉しています。
〉〉応援してますからね〜！

〉私も応援しています。

　本当にありがとうございました。

　よいお年を＆新年も生徒さんとＨａｐｐｙ　Ｒｅａｄｉｎｇ！

　メイさん、早速のお返事ありがとうございました。
年末の忙しい時期なのに、あたたかいレスをいただいて、感激しています。

〉せっかく順調にスタートしたのが、停滞してきたのですね。
〉私も「ちょっと停滞かも・・・」という時期を何回か経験しました。多読を始めるとき、学部長を説得し、かなり思い切って多読を始めたので、「このまま終わってしまったら」と心配になったこともありました。

私だけじゃないんだって思えるだけで、とても気が楽になりました。私も同僚や校長を口説いてまわってＯＲＴを図書館に入れてもらったので、すごく責任も感じているんですよね。

〉お話の様子では、もう少しやさしい本がいりそうですね。
〉本を増やすことができると、よいのですが・・・
〉楽しく読める本がたくさんあると、それだけで、停滞を脱することも
〉多いように思います。

〉ＰＭ Readers、Macmillan Springboard、Rookie Readersなども良いですが、
〉私のいち押しは、Houghton Mifflin Leveled Readersです。
〉小学校の1年生用から学年別にシリーズになっています。
〉各学年用にぺらぺらの薄い本がたくさんあり、この薄さのために抵抗感なく読む人が多いです。絵もなかなかきれいで、内容も悪くありません。
〉何より良いのは、1シリーズの中では、難易度はさほど上がらないのに、
〉長さが100語以下のものから、600語程度のものまであり、字が多いのがイヤ〉という人が少しずつ長さに慣れていくには、最適だと思います。
〉600語くらいが読めれば、MacmillanのＧＲの最初のレベルは、もう手の届く範囲になります。

ＯＲＴの１セット以外は、今のところすべて自費でそろえているので、始めてから３ヶ月余りでかなりの出費になってしまっていますが、メイさんが進めてくださった中からやさしめのものを手に入れてみようと思います。

〉楽に読める本が少しずつ増えると、目先が変わって停滞感が相当改善されます。
〉一気に増やさず、毎回少しずつ、紹介しながら出していくのがコツと言えばコツでしょうか。

ホントにそうですね。目新しさというのも高校生にも大切だなと思います。

〉本が増えるのが一番の解決法と思えますが、お金がかかるのが困ったことです。
〉予算が取れれば何よりですが、生徒さんたちから、教科書代のような
〉形でお金が集められれば・・・　と言っても、学期の途中ではむずかしい
〉でしょうか？

今年のところは無理かなと思うのですが、来年に向けて策を練ろうと思います！

〉せっかく始めた多読授業、なんとか中止しなくてすむよう、お祈り
〉しています。
〉応援してますからね〜！

いろいろアドバイスありがとうございました！！元気が出てきました。（これが一番ですよね？）いろいろチャレンジしてみますね。

それでは、新年もＨａｐｐｙ　Ｒｅａｄｉｎｇ！

えすてるさん、こんばんは。チクワです。また近況がうかがえてうれしいです。
多読授業は、前例の少ない、従来式と大きく異なる方法なので、
嬉しい山もあれば、迷いの谷もありますよね

〉　多読を始めて３ヶ月弱。高校生たちに多読をすすめ始めて２ヶ月半ほどになります。最近になって、新たに始める子たちも出てきてちょっと嬉しいのですが、最初に始めた生徒たちが何となく停滞気味になってきました。

すっかり「慣れた」ということなのでしょうね。
「新鮮味」に魅力を感じていた子たちが、それが薄れてきているのかも。
読書そのものの楽しさにこそ多読の魅力を見つけてくれれば、また気持ちも戻るのでしょうけれど。

〉　授業では週３時間（一コマ５０分）の少人数選択授業のうち、１時間を多読にあてているのですが、このところせっせと読む人半分、残りの半分は熟睡してしまったり、携帯や日本語の本を取り出したりする状況です。英語の本を読むことは強制したくはないのですが、授業なので「この時間は英語の本を読む」という約束をつくっています。

うーん、携帯だけは自主的にやめてほしいなー。と、私は古い人間なので、そう思いますがー。（笑）
「この時間は英語の本を読む」という約束というのは、
日本語の本でなく、英語の本を、ということですか？
読みたい本が（日本語で、でも）あるってなかなか幸せですねー。
なにしろ本を読まない子が増えている昨今においては、と思います。
日本語の本ばっかりでなく、英語の本に戻るなら（英語読書を拒否している感じでないなら）
授業方針は変えずとも、目を合わせてニッコリ笑って、黙認してあげる・・・なんてどうですか？
いえ、やっぱり授業方針にクチをはさんでいますね。すみません・・・。
　
　
〉　大部分がＯＲＴはＳｔａｇｅ４〜５くらいまでは読んでいます。その後Ｓｔａｇｅ８とか９まで読み進む派と、ＬＬＬに移って読む派と、全然別の読み物を選ぶ派と３つにわかれている感じです。

いろいろな道筋が確立しましたね！

〉　進学校ではないし、学ぶことに対する意欲は薄い（なくはないけど、楽は方、楽しい方がいいという感じ）生徒がほとんどなので、

楽しく、楽に学びたいというのは、大方の人間の本音ですよ、きっと！
そして楽しく学んだことこそが、身につくというか、役に立つというか。
ほんとうの「学び」は楽しいもの、ともいえるのではないかな？だから多読はほんとうの「学び」だと
思うのです。

〉ＰｏｐｐｌｅｔｏｎやＦｒｏｇ　ａｎｄＴｏａｄやＯｌｉｖｅｒ　Ｐｉｇなどは、ちょっと見て字が多くてイヤ・・と言っている状態。ＧＲを読む日が来るなんて、無理かも・・・とちょっと悲観的になっている昨今です。しばらくは授業での多読はお休みしようかなと思ったりもしています。

ひぇ〜、お休みですか？思いつめていますねー。いや、違うかな。いい作戦？かな。
ちょっとお休みして、また再開とか？また新鮮味が戻るかもしれませんね。
でも、のっている子たちもいるわけですし、いま英語読書に熱心になれない子たちは
本も、いままで読んだ語数もなくならない、という多読の真理のひとつを
わかっているといえたりして。（笑）
そして多読の授業はいつもそこにあってくれる、と思っているのかもしれませんね。
せっかくなので、これから予算をいただくためにも続いていたほうがいいともいえるかも。
　
〉　それから新しく始めた生徒たちの中にも、英語を見て、たとえばＤａｄという文字を音にできないレベルの子もいるのですが、それでもただひたすら読むことをすすめていいのでしょうか？ＣＤを一緒に貸して、聞きながら読む（眺める？）ことをすすめた方がいいのでしょうか？全然読めないのが気になって、多読を中断してしまう子も何人もいるのです。気にしなくていいよとは言っているのですが。

わたしは小学生など、これまで英語経験がなかった子たちに多読を導入しているので
結構似た状況ができているかもしれません。
つまり、「読み」が入っていない状態の子達に活字を読むようにすすめているという点です。

日本人は、字、お話が読めるようになるとき、音読ですもんね。
音と字がほぼ１対１で対応しているので、ぶつぎりだろうと、意味として、言葉のくぎりが変だろうと
「わたしは」のはをwaでなく、haと読もうと、どんどん音にしていく読み方をして、
「わー、読めるようになった」という最初の自分の満足感を得られるんだと思います。
日本人にはこういう原体験があるので、「読む内容を、音にしたい」という欲求は当然なのかも。

で、わたしは読み聞かせ、とテープなどを使った聞き読みを平行して行っています。
うちは狭いし、少人数なので、読み聞かせ、聞き読み、黙読はそれぞれみんな一斉にしています。
えすてるさんのところの教室はどうですか？
黙読したい人はそのまま続けて、読み聞かせを聞きたい人は集まってもらって、とかできれば
そんな風にしてみるのもいいかもしれません。

また、ORT stage８、９を読んでいる子たちなら、（そうでなくてもOKかも）
テープ、CDなどを使った聞き読みなら、GRを読み始められるかもしれません。

文字が好きな人、音が好きな人、いろいろなので、いろいろなアプローチができると
学ぶほうはやりやすいのでしょうね。
教材を揃える側の苦労はネバーエンディング〜、ですけれどねー。

〉　愚痴っぽくてすみません。どなたか、アドバイスをいただけませんか？

ちっともアドバイスになっておりませんで・・・また、二人で他の方にレスをいただけるのを
待ちましょう〜。（わたし、こればっかりで・・・(汗)）

ではでは〜。

チクワさん、こんばんは。
お忙しい時期なのに、レスいただいて恐縮しています。

〉多読授業は、前例の少ない、従来式と大きく異なる方法なので、
〉嬉しい山もあれば、迷いの谷もありますよね

「嬉しい山、迷いの谷」、本当にその通りですね。名言です〜！

〉すっかり「慣れた」ということなのでしょうね。
〉「新鮮味」に魅力を感じていた子たちが、それが薄れてきているのかも。
〉読書そのものの楽しさにこそ多読の魅力を見つけてくれれば、また気持ちも戻るのでしょうけれど。

そうですね、目新しさがなくなったということも大きいかも。
〉うーん、携帯だけは自主的にやめてほしいなー。と、私は古い人間なので、そう思いますがー。（笑）
〉「この時間は英語の本を読む」という約束というのは、
〉日本語の本でなく、英語の本を、ということですか？
〉読みたい本が（日本語で、でも）あるってなかなか幸せですねー。
〉なにしろ本を読まない子が増えている昨今においては、と思います。
〉日本語の本ばっかりでなく、英語の本に戻るなら（英語読書を拒否している感じでないなら）
〉授業方針は変えずとも、目を合わせてニッコリ笑って、黙認してあげる・・・なんてどうですか？
〉いえ、やっぱり授業方針にクチをはさんでいますね。すみません・・・。

私も日本語でも本を読まない子がいる中で、いいことかもとは思うのですが、やっぱり授業ということになると、授業中はその授業に集中させなくっちゃというような教師根性というか、ちょっと同僚の目を気にしてしまう小心者のところがくくくっと顔を出してきてしまうんですよねー。

〉楽しく、楽に学びたいというのは、大方の人間の本音ですよ、きっと！
〉そして楽しく学んだことこそが、身につくというか、役に立つというか。
〉ほんとうの「学び」は楽しいもの、ともいえるのではないかな？だから多読はほんとうの「学び」だと
〉思うのです。

「楽しく」というのが、本当に大切なんですよね。そこを私自身しっかり自分に言い聞かせないと・・と改めて思いました。すぐに「お勉強」させたくなっちゃうんですよね、う〜ん。ダメダメ。

〉ひぇ〜、お休みですか？思いつめていますねー。いや、違うかな。いい作戦？かな。
〉ちょっとお休みして、また再開とか？また新鮮味が戻るかもしれませんね。
〉でも、のっている子たちもいるわけですし、いま英語読書に熱心になれない子たちは
〉本も、いままで読んだ語数もなくならない、という多読の真理のひとつを
〉わかっているといえたりして。（笑）
〉そして多読の授業はいつもそこにあってくれる、と思っているのかもしれませんね。
〉せっかくなので、これから予算をいただくためにも続いていたほうがいいともいえるかも。

そう、本当にちょっと思い詰めていたところもあったかもしれません。肩の力を抜いて、新年からまた始めてみます。実は前回の投稿の後、「そうだ！生徒たちはどう思っているのか、まずきいてみよう！」と思って、アンケートをしてみたんです。そうしたら、思った以上に効果を感じている子もいて、嬉しくなりました。力をくれるのも子どもたち・・ということを実感しました。後日そのことは報告しますね。

わたしは小学生など、これまで英語経験がなかった子たちに多読を導入しているので
〉結構似た状況ができているかもしれません。
〉つまり、「読み」が入っていない状態の子達に活字を読むようにすすめているという点です。

〉日本人は、字、お話が読めるようになるとき、音読ですもんね。
〉音と字がほぼ１対１で対応しているので、ぶつぎりだろうと、意味として、言葉のくぎりが変だろうと
〉「わたしは」のはをwaでなく、haと読もうと、どんどん音にしていく読み方をして、
〉「わー、読めるようになった」という最初の自分の満足感を得られるんだと思います。
〉日本人にはこういう原体験があるので、「読む内容を、音にしたい」という欲求は当然なのかも。

〉で、わたしは読み聞かせ、とテープなどを使った聞き読みを平行して行っています。
〉うちは狭いし、少人数なので、読み聞かせ、聞き読み、黙読はそれぞれみんな一斉にしています。
〉えすてるさんのところの教室はどうですか？
〉黙読したい人はそのまま続けて、読み聞かせを聞きたい人は集まってもらって、とかできれば
〉そんな風にしてみるのもいいかもしれません。

〉また、ORT stage８、９を読んでいる子たちなら、（そうでなくてもOKかも）
〉テープ、CDなどを使った聞き読みなら、GRを読み始められるかもしれません。

これもやってみたくなりました。新年が楽しみになってきましたー！！

〉文字が好きな人、音が好きな人、いろいろなので、いろいろなアプローチができると
〉学ぶほうはやりやすいのでしょうね。
〉教材を揃える側の苦労はネバーエンディング〜、ですけれどねー。
〉ちっともアドバイスになっておりませんで・・・また、二人で他の方にレスをいただけるのを
〉待ちましょう〜。（わたし、こればっかりで・・・(汗)）

とんでもないです。本当に元気が出ました！！感謝しています。いろいろ考えたり、試してみたり？、情報を集めてみたり、してみたいです。そのためにもこの掲示板はこれからも役立ってくれそうです。

それでは、よいお年をお迎え下さい。

おはようございます。
PANDADA45です。　あっと、本当は46です。

この議題、ちょっと気になっていたのですがどなたも書かれないので参加
します。
（あまり書き込みしないので、多分書きっぱなしです。レス無し御容赦
下さい）

〉　進学校ではないし、学ぶことに対する意欲は薄い（なくはないけど、
〉　楽は方、楽しい方がいいという感じ）生徒がほとんどなので、

そこで高校生に英語をたくさん読ませる作戦を次のように考えました。

高校生の読書と言えば、やはり　まんが　ではないでしょうか？
と言うより、いまでは日本経済もカルロスゴーンも　まんが　で勉強する
時代です？大人も　まんが　ですから高校生だったらなおさらでしょう。

まず、生徒には自費で英語版まんがを買ってきてもらいましょう。でき
れば、バイリンガルではない英語だけのものの方が良いかと思います。

まんが　だから自分で買ってね、だけど英語だから授業中に読んでOK
なんだよ、という理屈にしましょう。

その際、日本語で読んで面白かったもの、好きなもののほうが筋が
わかってリタイアしにくいでしょう。
もちろん、シマウマ読みもありですから、奇数巻は英語、偶数巻は日本語
などとすれば楽しいでしょうけれど、そうすると日本語版だけしか
集まりそうもないので生徒には英語版だけにしてもらいます。
それで、きっちりそろえるのでは無く、生徒が好きなものを買って
くるのにまかせるので日本語版の方は学校（自費）で準備するのは
致し方ないかもしれません。

それらを学年が変わる時にできれば寄付してもらいましょう。
まんがですから、抵抗は少ないと思います。
そうやって、英語の文献を増やして行くと楽しくなりませんか？

〉　それから新しく始めた生徒たちの中にも、英語を見て、たとえば
〉　Ｄａｄという文字を音にできないレベルの子もいるのですが、
〉　それでもただひたすら読むことをすすめていいのでしょうか？
〉　ＣＤを一緒に貸して、聞きながら読む（眺める？）ことをすすめた方が
〉　いいのでしょうか？全然読めないのが気になって、多読を中断してしまう
〉　子も何人もいるのです。気にしなくていいよとは言っているのですが。

あと、読み方ですが
Plane　プレイン　Plan　プラン　（サイレント　イー）
Tea　ティー、（母音の重なり）
など基本的なところを、UDA式などでまとめて書いて貼っておくのが
良いかとも思います。
でも、強制ではなく、ニコンって言うよりナイコンって言ったほうが
外人ぽくってかっこいいとかのノリの方が良いかもしれません。
ニケではなく、ナイキだよとか。

いずれにせよ、いかにやる気を起こさせるかが大事でしょう。
他にも、洋楽の歌詞カード、旅行のパンフ、スポーツの指導書、地図、家電の
取説など興味のありそうな事で英語ならなんでもOKでいいんじゃないでしょうか？
（でも、みんなハードルが高そう）

知りたい事があって、それが英語だから英語を読めるようになりたい、
となれば一番いいのだと思います。

悩みは尽きないでしょうが、少しでもヒントになればと思います。
それでは　　Happy Reading