Re: お待ちしていました。返事なのに長文、すみません。

"えっちゃん"さんは[url:kb:5648]で書きました:
えっちゃんさん、こんばんは。はじめまして、チクワと申します。
わたしは６月に多読を、７月上旬に掲示板書き込みを始めたのですが、
えっちゃんさんのことはROM時代から、教師の広場を見て知っていました。
夏休みに多読教室をされたい、との内容でしたね。いいなー、
と思っていました。
夏休みのご報告があるかな〜と、楽しみに待っていたのです。
−もしこれ( No.５６４８）以前のご報告がありましたら、すみませんがNo.を教えていただけますか？

当時の小学生対象の教室活動の様子も読ませていただきました。
わたしもだんだんこんなふうにしていきたいなー、と。
実は、(言うのこわい)　わたしも、先生です。ほんの近所の子たちが対象の。自宅での。
年齢層はえっちゃんさんのところより高めです。
（（（だから文法、学校英語も今はまだ、やらざるを得ない。急に１８０度転回できないし。）））
（（（自分の多読が進み、SSSワールドにはまり込むにつれ、自己嫌悪がつのります．．．）））
（（(自分は文法捨てたのに・・・２重人格になったのか、それともアイデンティティの崩壊の危機か・・・)））
で、えっちゃんさんと、機会があれば、お話や、ご相談させて
いただきたいなー、と思っていたのでした。

〉小さな自宅教室で中２の我が娘とお友達２人に多読実践中のえっちゃんです。彼女たち実は英語は大の苦手。１学期はＯＲＴを眺めていましたが、この夏休みにstage1〜５。+１、wrensの多読とオーバーラッピングを無事終了しました。日頃は学校の勉強の復習などもどうしても、入ってしまうのですが、この夏休みはKipper読むぞ〜と多読を２時間、週２回くらい約１ヶ月半やりました。くすくす時々笑いながら、楽しそうに読んでいました。もちろん、時々わからなくて？？？ただ、１学期の間に絵をしっかり眺めていたのがどうも良かったようです。全部終わったときにはとても喜んでいました。

１学期と夏休みでとてもよいコンビネーションの多読カリキュラムに
なりましたね。
くすくす笑いながら、英語を身につける・・・なんて素敵な光景。
やっぱりORTは必須アイテムのようですね。私はいまのところは
ORT向きの子はいないので
自分を多読に染めることを優先してGRを中心に購入をしています。
ICRはけっこうもっているんですが。(自分のために買って読んだもの)

〉４〜５日前に、２人でＰＧＲ　starterに再挑戦。２ヶ月ほど前はチラッとみて、だめだよ！と投げ・・・ところが、一人はFlying homeを読了！！やった〜！！一人はNewspaper chase２ページで投げ、でもその代わり、なんかstage6が簡単に見えてきたといって、自分から本を借りて帰ってくれました。よかった〜。

やりましたね〜。ホントに自分で英語に取り組んで、自分なりの
付き合いをして、今後、自分のことばにしていくんでしょうね。
教師の役割は「いかにじゃましないか」かもしれません。

〉そこで彼女たちの感想・・・「役に立ってなさそうで、役にたっているみたい。いつのまにか英語がわかってて気持ち悪い！！」ですって・・・これって最高のほめ言葉？

そうです、最高の評価と信じられますね！！！
ちょっと余計な邪推なのですが、この彼女たちのせりふ、
えっちゃんさんの翻訳が入っていたりしませんか？
「キモい！！」って言ってませんでした？もうすでに死語？

えー、すでに、自分のことばっかりたくさん書いてしまいましたが、
もう少し私の教室のこと、聞いてもらえますか？(無理やりですみません)
現在、２つのクラスで、多読授業をねらい、その実態は
少読授業(授業時間の一部で読書)となっています。

１つは小６の女の子が1人。（クラスとはいえない。彼女は大勢の中に
入るのがいやだそうで）アプリコット社のPicture Bookシリーズを使って、
去年秋ごろから授業に本を読むという雰囲気をとりいれてきました。
学研の日本昔話シリーズ「うらしまたろう」「ねずみのよめいり」
などを経て、その後、私がSSSの多読を知り、私の購入したBuiscuit
のシリーズを一緒に読みました。私がひととおり読み聞かせをし、その後
一緒に読んでみたりします。臆することなくどんどん声を出してくれます。
　　　　　　　　　　　　　　　(あ、この子はORT向きかも、買わなきゃ）

もう1つは中１の男の子２人のクラス。彼らは小学生のうちに、
知らない単語にこだわらない習慣づけが一応できました。
Buiscuitなど（たぶんKipperも）「かわい〜い」と喜んでは
くれなさそうなので、「うらしまたろう」「ねずみのよめいり」のあと、
レベル０のGRに入ってみました。夏休みに入る時期を利用して始め、
９月以降も続けています。（夏休みの特別活動と思わせて・・・）
2人が右、左のそれぞれのページを担当してCDまたは私が読み聞かせ
　(机の配置の都合上私は真反対から読みます・・・これツライ) するとき
指で現在位置をポイントします。そしてあとで一緒に読みます。
(一部なのですが)そのとき、ゆっくりにならないように心がけては
います。(小６の子のときも)

ちょっとゲーム性をもたせようと宣言してみたのは、
「お話の最後１、２ページ手前で止めるから、ラストがどうなるか
当ててみな〜。１０冊読んで、１冊あたったらスゴイ！」ということ。
最初の１冊Dino’s Day in Londonこそ、「Dinoが死んじゃう」とか、
しか言わなかったけど次はちゃんと考えるようになり、
Anita’s Big Day(３冊め)ではラストを当てました！
MacmillanのThe Arcadeでも当たったし、楽しんでくれているようです。

ただ、彼らのうちのひとりがこの前「学校の英語が分からなくなってきた」
とつぶやいたのが気になります。ちょっとずつ「多読」へ、もっていきたいと
思っているんですが、道は険しかったりするのか・・・
わたしのココロは、もう完全に学校英語から離れているというのに・・・

すみません。私のほうのことをたくさん書いてしまいました。
酒井先生と、えっちゃんさんの「学校英語はさみうち計画」にわたしも
一枚かめるようになりたいと思っているということで、存在をアピール
したかったのです。どうかこれからもいろいろ教えてください。
またのご報告をお待ちしています。

チクワさん、はじめまして。

"チクワ"さんは[url:kb:5688]で書きました:

〉夏休みのご報告があるかな〜と、楽しみに待っていたのです。
〉−もしこれ( No.５６４８）以前のご報告がありましたら、すみませんがNo.を教えていただけますか？

実は、まだ、報告していません。近いうちに教師の広場に載せますね。

〉実は、(言うのこわい)　わたしも、先生です。ほんの近所の子たちが対象の。自宅での。

お仲間が増えてうれしいです。わたしも、先生と言われるのがなれないので、もっぱら、ニックネームで呼んでもらっています。

〉（（（だから文法、学校英語も今はまだ、やらざるを得ない。急に１８０度転回できないし。）））
〉（（（自分の多読が進み、SSSワールドにはまり込むにつれ、自己嫌悪がつのります．．．）））
〉（（(自分は文法捨てたのに・・・２重人格になったのか、それともアイデンティティの崩壊の危機か・・・)））
〉で、えっちゃんさんと、機会があれば、お話や、ご相談させて
〉いただきたいなー、と思っていたのでした。

ありがとうございます。わたしもいつも悩みながらの毎日です。教室を変えていくには保護者の方を多読の輪に引き入れるのが一番かな？と思っています。親と一緒に読み聞かせの会とか・・・まだ、実施していませんが。

〉やりましたね〜。ホントに自分で英語に取り組んで、自分なりの
〉付き合いをして、今後、自分のことばにしていくんでしょうね。
〉教師の役割は「いかにじゃましないか」かもしれません。

酒井先生いわく、「教えるから、生徒は学ばないんだよ！」だということなので・・・

〉〉そこで彼女たちの感想・・・「役に立ってなさそうで、役にたっているみたい。いつのまにか英語がわかってて気持ち悪い！！」ですって・・・これって最高のほめ言葉？

〉そうです、最高の評価と信じられますね！！！
〉ちょっと余計な邪推なのですが、この彼女たちのせりふ、
〉えっちゃんさんの翻訳が入っていたりしませんか？
〉「キモい！！」って言ってませんでした？もうすでに死語？

たしかに、きもい！って言ってました。

〉えー、すでに、自分のことばっかりたくさん書いてしまいましたが、
〉もう少し私の教室のこと、聞いてもらえますか？(無理やりですみません)
〉現在、２つのクラスで、多読授業をねらい、その実態は
〉少読授業(授業時間の一部で読書)となっています。

私のところでも、現在試験的に取り入れていますが、中学生は通常は２時間のクラスのうち読書は３０分から多くても１時間です。夏休みに今回２時間で取り組んでみて、成果は大きかったと思います。
再来年から、通年で多読クラスをもてれば良いナと考えています。

〉１つは小６の女の子が1人。（クラスとはいえない。彼女は大勢の中に
〉入るのがいやだそうで）アプリコット社のPicture Bookシリーズを使って、
〉去年秋ごろから授業に本を読むという雰囲気をとりいれてきました。
〉学研の日本昔話シリーズ「うらしまたろう」「ねずみのよめいり」
〉などを経て、その後、私がSSSの多読を知り、私の購入したBuiscuit
〉のシリーズを一緒に読みました。私がひととおり読み聞かせをし、その後
〉一緒に読んでみたりします。臆することなくどんどん声を出してくれます。
〉　　　　　　　　　　　　　　　(あ、この子はORT向きかも、買わなきゃ）

そうですね。きっとＯＲＴ楽しんでくれますよ。読み聞かせは本当に大事のようですね。

〉もう1つは中１の男の子２人のクラス。彼らは小学生のうちに、
〉知らない単語にこだわらない習慣づけが一応できました。
〉Buiscuitなど（たぶんKipperも）「かわい〜い」と喜んでは
〉くれなさそうなので、「うらしまたろう」「ねずみのよめいり」のあと、
〉レベル０のGRに入ってみました。夏休みに入る時期を利用して始め、
〉９月以降も続けています。（夏休みの特別活動と思わせて・・・）
〉2人が右、左のそれぞれのページを担当してCDまたは私が読み聞かせ
〉　(机の配置の都合上私は真反対から読みます・・・これツライ) するとき
〉指で現在位置をポイントします。そしてあとで一緒に読みます。
〉(一部なのですが)そのとき、ゆっくりにならないように心がけては
〉います。(小６の子のときも)

小学生のうちに、知らない単語にこだわらない習慣ができるといいですね。Ｋｉｐｐｅｒも見せてみると、意外にはまってくれるかもしれませんよ。落ちているめがね探しとか、骨探し、隣のおじさん探し、などなど・・・あと、Oxford のカタログに出ている　Ｅxtended stories photocopymasters（ＩＳＢＮ　０１９　９１８８００９）も一緒に購入すると、全部英文ですが、物語の背景がわかるので、話題作りによいようです。私も全部は読んでいませんが、先輩講師の一押しです。

わたしはオーバーラッピングしてもらっていました。

〉ちょっとゲーム性をもたせようと宣言してみたのは、
〉「お話の最後１、２ページ手前で止めるから、ラストがどうなるか
〉当ててみな〜。１０冊読んで、１冊あたったらスゴイ！」ということ。
〉最初の１冊Dino’s Day in Londonこそ、「Dinoが死んじゃう」とか、
〉しか言わなかったけど次はちゃんと考えるようになり、
〉Anita’s Big Day(３冊め)ではラストを当てました！
〉MacmillanのThe Arcadeでも当たったし、楽しんでくれているようです。

ＧＲが読めるようになると、いいですね。でもパンダ本で簡単なものをはさんだほうが良さそうですね。

〉ただ、彼らのうちのひとりがこの前「学校の英語が分からなくなってきた」
〉とつぶやいたのが気になります。ちょっとずつ「多読」へ、もっていきたいと
〉思っているんですが、道は険しかったりするのか・・・
〉わたしのココロは、もう完全に学校英語から離れているというのに・・・

そうですね。大学受験までに１００万語から３００万語読めると、受験にも対応できるのではないか・・・？とたしか古川さんが最近そうおっしゃっていましたね。・・・ただ、そこまで持っていくには本人には、多読のいいところを十分に理解してもらって、迷わず取り組んでもらうことと、とさらに保護者の方の理解が必要ですよね。ＳＳＳの掲示板を見てもらうのもいいのでは？

〉すみません。私のほうのことをたくさん書いてしまいました。
〉酒井先生と、えっちゃんさんの「学校英語はさみうち計画」にわたしも
〉一枚かめるようになりたいと思っているということで、存在をアピール
〉したかったのです。どうかこれからもいろいろ教えてください。
〉またのご報告をお待ちしています。

ひゃあ！！私には、まだまだ、はさみうちできそうにはありませんが・・・酒井先生のおっしゃることはいつも刺激的ですよね。チクワさんの報告もお待ちしていま〜ス。