Re: 今日も「No,David!」読み聞かせパート４

こりんごさん、こんばんは！チクワです！
ご報告、なんだかゾクゾクしました〜。

>学童保育のような、子ども会（低学年部）約２５人。
>ほぼ毎週火・水・木曜日に読み聞かせボランティアグループが読み聞かせをしています。
>私も月に１〜２回はします。

こりんごさんは、いろいろたくさん地域活動をなさっていますねー。
すばらしいです！

>本はデイビット・ウィーズナーの「TUESDAY」
>書評あり
　　↓
>http://www.seg.co.jp/cgi-bin/sss/sssrev.cgi?cmd=review&bid=S102877&bfile=bookdata
>語数わずか１２語、という絵本です。
>かえるの絵が、ものすごくリアルで迫力があります。まさに奇想天外な絵本です。
>ほとんど字がないので、最初に
>「TUESDAY…かようびのよる（邦題）」とだけ言って、ゆっくりと
>ページをめくって見せていくと…
>子どもが興奮して喋ること喋ること。
>「うわっ、びっくりしたあ。身体かゆ〜くなってきた！」
>「ばり　気色悪い！」
>「家ん中、入るんちゃう？」
「なんで？なんで？」
>特に男の子が興奮しました。

読みながら、こちらも何だか興奮・・・

>昨日は火曜日だったので、読み終わったあと「今日は火曜日やね…。かようびのよる…」と話すと
>子どもたちは思わず顔を見合わせていました。

いや〜〜〜。・・・あ、今日は水曜日だー。
こりんごさん、気を遣って、報告、今日にしてくれたのー？

>私はこれまで乳幼児にはよく字のない絵本を見せていましたが、
>小学生以上の大人数の子どもたちには、したことがありませんでした。
>でも、きのうやってみて、自分なりにみえてきました。

すばらしいチャレンジと、成功です！
>基本となる本の持ち方・めくり方を練習して、
>（右手首が痛くなります…）

なるべく絵をじゃましないように・・・という持ち方ですか？練習しよー。

>よけいなことはいっさい喋らずに

これが難しそう。喋らずに、こりんごさんが書かれている「子ども」を読む、
ことが大事なのでしょうね。「子ども」の、感動、呼吸、間。そんなもの・・・

>ページをゆっくりめくりながら
>私が子どもの顔をしっかり読んでいけば、
>字などなくても、子どもが「読んで」くれる。
>字ではなく、「子ども」を読むつもりでやればいいのかな？

良い「字のない絵本」だと、本と子どもたちにダイレクトなつながりが
できるのでしょうか。
読み手はその出会いをおぜんだてして、
「じゃあ後は若い人たちだけで・・・」と、じゃましない。（？？？）のが
コツかな？

>字のない（少ない）絵本を読み聞かせするのは、
>私と子どもたちの両方でつくっていく「ライブ」なんだな〜と感じました。
>もちろん、読み聞かせというのはいつでも「ライブ」なんですが、
>字のない（少ない）絵本では「ライブ感覚」が強いようです。

うーん、さすが私が見込んだこりんごマヤさん！

>今回は、英語とはあまり関係ない話になってしまいましたが、
>たくさんの子ども相手に「字のない絵本」を読むときの
>なにかのヒントになればいいな〜と思います。

英語とも、日本語とも、広い意味でコミュニケーションに関係のある
お話だったと思います！ありがとうございました。

では〜。

こりんごです。

〉ご報告、なんだかゾクゾクしました〜。

チクワさんのつけてくださったレスを読んで、私こそゾクゾクしてきました〜

〉>基本となる本の持ち方・めくり方を練習して、
〉>（右手首が痛くなります…）

〉なるべく絵をじゃましないように・・・という持ち方ですか？練習しよー。

大阪市のことしかわかりませんが、
大阪では各区の図書館が「読み聞かせボランティア講座」を無料で開催しています。ただし平日の昼間。講座終了後は、その区で読み聞かせボランティアとして活動することが条件です。
私が受講したのは、
基本的な持ち方・めくり方を結構きびしく教える講師でしたが、
とても充実した内容で、講座終了後の自分の読み聞かせは（まだまだヒヨッコだけど）確かに変わった…と実感できました。

親がわが子にする読み聞かせと、
ボランティアが１対多数にする読み聞かせでは
違う心構えが必要ではないかと思います。

わが子だったら、けっこうなんでもありだと思います。
たくさんの、よそのお子さん相手にするボランティアには
（そんな大きいものじゃないけど）「本一冊分の責任」はあると思います。

〉>よけいなことはいっさい喋らずに

〉これが難しそう。喋らずに、こりんごさんが書かれている「子ども」を読む、
〉ことが大事なのでしょうね。「子ども」の、感動、呼吸、間。そんなもの・・・

そうなんです、大人って、とくに親とか保母とか教師とかって、
子どもに教えてしまうんですね。
ウン十年前に、教育実習に行きました。
そのとき、素敵な先生がおられて、ある日
私の授業の記録をとって指導してくださいました。
紙の左半分に私が喋ったことば、右半分に子どもたちが喋ったことばを
書いておられました。
そして、
「こっち（私のことば）より、こっち（子どものことば）がもっと
多いほうが、いい授業やで」と指導してくださいました。
２１歳だった私にとってはショックなことでしたが、
今になって、分かってきたような気がします。

〉>ページをゆっくりめくりながら
〉>私が子どもの顔をしっかり読んでいけば、
〉>字などなくても、子どもが「読んで」くれる。
〉>字ではなく、「子ども」を読むつもりでやればいいのかな？

〉良い「字のない絵本」だと、本と子どもたちにダイレクトなつながりが
〉できるのでしょうか。
〉読み手はその出会いをおぜんだてして、
〉「じゃあ後は若い人たちだけで・・・」と、じゃましない。（？？？）のが
〉コツかな？

チクワさん、すばらしいわっ！！
そうよ、読み聞かせって、「子どもと絵本とのお見合いを、大人がおぜんだてすること。」なんじゃないかしら？

仲人があれこれでしゃばって喋るのって、いいお見合いじゃないですよね。
ことば少なくサポートして、「じゃあ、あとは若い人たちだけで…」と引っ込む。

チクワさんのおかげで
これからの自分の読み聞かせのテーマが見つかりました。
「じゃあ、あとは若い人たちだけで…」
このことば、いただいていいですか？

〉英語とも、日本語とも、広い意味でコミュニケーションに関係のある
〉お話だったと思います！ありがとうございました。

ことらこそ、ありがとうございました〜！

ではまた…