Re:まことさん、ありがとうございます！

まことさん、こんにちは♪
すけさやママです。

〉すけさやママさんのお名前は、お子さんからとったのですね。かわいい！

ありがとうございます！
（でも、親ばか丸出しのハンドルネームでちょっと恥ずかしいですね。
　しかももし知り合いが見たら、全然匿名になってないんですよね・・・（笑））

〉はらぺこあおむしさん、キャロルさん、こんにちは。
〉私も今朝は４時に起きました。でも悲しく、アイロンがけをしていました。
〉あー、パソコンをのぞけばよかった。

みなさん早起きなんですね！仲間を発見して嬉しいです。
いつも「こんな時間に起きてるのは自分だけ」って思ってました。

〉すけさやママさんの登場、とても嬉しいです。

歓迎してくださってうれしいです！
（まことさんのお言葉はいつもとてもあたたかいです）

〉〉♯１　「どのくらいの時期から始めたらいいのでしょうか？」
〉〉♯２　「ORTは文字のない、絵だけのものから始めたほうがよいのでしょうか？」

〉我が家のORTとの出会いは、私が多読を始めてからこちらで教えていただいてからのことなので、
〉去年のことです。子供は小３、年長の娘です。
〉子供達に合うかどうかわからなかったので、Stageごとに購入しました。
〉でも結局、現在Stage+1〜７まで購入してしまいました。
〉パックの方がよかったな、と今は思っています。
　
そうですね。参考になりました。うちもパックで買ってしまおうかな。
合わなかった時のことが怖いけど。二人いるから、どちらか一方はまあ使うだろうということで（笑）。

〉ORTは、私も大好きです。もちろん文は、はじめは単純ですが、
〉話の内容が大人でも結構楽しめると思うのです。
〉例えば、Stage2だったかな？「The Toy's Party」という本があるのですが、
〉主人公のキッパー君がパーティーを開こうとしてもだれも来てくれないので、
〉ぬいぐるみ達を机のまわりに置いて、ケーキを作り始めるのですが、
〉とんでもないいろんなものを材料として、混ぜるのです。
〉そして、動かないはずのぬいぐるみの表情がだんだんと
〉変わってくるんですよね。（こんなの食べさせられちゃうの〜！？という顔）
〉字が読めなくても、絵がとてもかわいいですよ。

へえー。ずいぶん細かいところまで丁寧にできているんですね。

〉ORTは、年長の娘がよく見ています。Stage6の話を聞くのも大好きだし、
〉Stage3を、私のあとについて読んだりしています。
〉上の小３の姉は、最近ORTを手に取らなくなり（以前は、よく一緒に音読していたのですが）、
〉Stage3は「難しい」と言い、ICR０の「Biscuit」シリーズや
〉SIR１の「Piglet Feels Small」など、児童書のほうを見ています。
〉読み聞かせは、ORTは好きです。ただ単に、絵で選んでいるのかも。
〉でも、本人が気がむいたときだけなので、あまり進歩というものはないです。
〉何度も出てくる単語は少し覚えて、一人で読めたりしますが、whatとwantが
〉なかなか区別がつかないようですね。

もう完全に軌道に乗っていますね。
単語の意味を教えなくても、絵本の筋は分かってるってことですよね。
そこまでいけたらいいですよねー。
なんだかやる気がムンムンわいてきました。

〉地域にもよるのかもしれませんが、とにかく小３は忙しい。
〉結構宿題がでるのですが、小３は１年間で覚える漢字が２００個で、毎日のように
〉漢字の練習（一番大変な時は、毎日縦１２マスノートに２０行の漢字を書いていました）、
〉算数は割り算、掛け算のひっさん・・・・、
〉行事はあるし（運動会、遠足・・・）、友達と遊ぶと宿題が夕食にずれこみ・・・。
〉３学期になって、ようやく落ち着いてきたかなあ、という感じです。

わあ大変。もしかして「百ます計算」なんかもあったりして？

〉こんな状況で、「キッパー君、読もうか」と声をかけても、
〉（う！さらにお勉強？）という気持ちがでてしまうようで、
〉気持ちにゆとりがないときは、読もうとしないのです。

それはそうでしょうね。でも、そこで無理をさせてしまうと、
きっとそれが挫折のきっかけになってしまうんでしょうね。
気長に・・・って思ってもなかなか難しいですよね。

〉もうちょっと早く、多読を知っていれば・・・とも思っています。

そうですか・・・。実感こもってますね。参考になります（すみません）。

〉英語という認識ではなく、絵本という意味でORTを取り組んでもいいのではないかなとも思います。
〉それで、お子さんがさらに興味をもったら、ママの判断で英語を始める、ということも可能かな、と思います。

なるほどーーー！それにはやっぱり文字のないものがいいかもしれないですね。
まだうちの子は小さいし。このアドバイス、メモメモ。

〉すみません。なんだか取り留めのない話となりました。
〉質問の答えになったかな。

とってもとっても参考になりました。
ありがとうございました！

〉確か、すけさやママさん、英語を教えているとか・・・・。
〉どこかで読んだような気がして、あまり確かではないので、
〉間違っていたらごめんなさい。

ギクッ。・・・・・（どこかに書いたのかなあ。あまり覚えていないけど）
↑の「はじめまして」に書こうかどうかすごーく迷って、結局消してしまいましたが、
聞いてくださったので踏ん切りがつきました。（ありがとうございます）
最初にカミングアウト（？）してしまったほうが、後で「うらぎりもの〜」と言われる心配がないので、気が楽です。
今は育児休暇中ですが、実は高校の英語教員なのです。
SSSを知る今回の育休前は、平気で文法中心の授業をしていました。
学校の英語教育を批判する皆さんの投稿を、罪悪感で心を痛めながら読んでおります。
（なので、袋叩きにしないでください〜）
（復帰後は、多読の方法を生徒たちに少なくとも紹介だけはしていきたいな、と思っています。）
このことはとりあえず隅に置いておいて、ここでは「一人の悩める母」として参加させてください。
（みなさん、どうぞよろしくお願いします）

〉たくさんの方の話を聞きたいですよね。
〉たくさんの方が、レスをつけてくれるといいですね。

そうですね。いろんな方のお話、お聞きしてみたいです。

まことさん、どうもありがとうございました。
またいろいろ教えてくださいね！
Happy ORT!

すけさやママさん、こんにちは。まことです。

そうそう書き忘れがありました。
以前に私も教えていただいたのですが、オックスフォード出版局にカタログを請求すると、
１冊見本を送ってくれます。
最近、リニューアルしたので、カタログも新しいかも。
それから、「SSSで聞きました、とそこで伝えてください」、、、と古川さんからのお達しがあります。
過去ログをみると、書いてあります・・・・って、場所がわからないのですが。・・・無責任ですみません。

連絡先：　OXFORD大学出版局：Tel　03(3459)6489

その見本で、雰囲気がわかるかもしれません。

〉歓迎してくださってうれしいです！
（まことさんのお言葉はいつもとてもあたたかいです）

恥ずかしいです。文章を書くのが下手で、気持ちがうまく伝わっているのか、
いつも書きながら悩んでいます。
すけさやママさんは、とてもやさしい方だなあ、と思って読んでいます。
人への配慮を考えながらの投稿、やさしさがあふれています。

〉わあ大変。もしかして「百ます計算」なんかもあったりして？

１、２年でやっているクラスもありました。

〉〉確か、すけさやママさん、英語を教えているとか・・・・。
〉〉どこかで読んだような気がして、あまり確かではないので、
〉〉間違っていたらごめんなさい。

〉ギクッ。・・・・・（どこかに書いたのかなあ。あまり覚えていないけど）
〉↑の「はじめまして」に書こうかどうかすごーく迷って、結局消してしまいましたが、
〉聞いてくださったので踏ん切りがつきました。（ありがとうございます）
〉最初にカミングアウト（？）してしまったほうが、後で「うらぎりもの〜」と言われる心配がないので、気が楽です。
〉今は育児休暇中ですが、実は高校の英語教員なのです。
〉SSSを知る今回の育休前は、平気で文法中心の授業をしていました。
〉学校の英語教育を批判する皆さんの投稿を、罪悪感で心を痛めながら読んでおります。
〉（なので、袋叩きにしないでください〜）
〉（復帰後は、多読の方法を生徒たちに少なくとも紹介だけはしていきたいな、と思っています。）
〉このことはとりあえず隅に置いておいて、ここでは「一人の悩める母」として参加させてください。
〉（みなさん、どうぞよろしくお願いします）

すけさやママさん、ごめんなさいね。
私が変なことを言ってしまったばかりに・・・・。
でも「今どきの高校生」の英語のお話など、ちょっと興味があります。

すけさやママさん、これからもよろしくお願いします。
Happy ORT!
〉
〉
〉
〉

〉

まことさん、ありがとうございます♪
いつも早起きですね！
　
〉そうそう書き忘れがありました。
〉以前に私も教えていただいたのですが、オックスフォード出版局
にカタログを請求すると、
〉１冊見本を送ってくれます。
〉その見本で、雰囲気がわかるかもしれません。

私も過去ログのどこかで見たような気はしたのですが・・・。
助かりました。早速電話してみます！

〉〉歓迎してくださってうれしいです！
〉（まことさんのお言葉はいつもとてもあたたかいです）

〉恥ずかしいです。文章を書くのが下手で、気持ちがうまく伝わっているのか、
〉いつも書きながら悩んでいます。

ええー全然！こんなふうに書けたらいいのにな、と思ってました。

〉すけさやママさんは、とてもやさしい方だなあ、と思って読んでいます。
〉人への配慮を考えながらの投稿、やさしさがあふれています。

とんでもなーい！失敗ばかりしてます。
後から失礼だったかな、と思っても遅すぎたり（笑）。
まことさんにそんなこと言ってもらえるなんて、光栄です！

〉〉わあ大変。もしかして「百ます計算」なんかもあったりして？
〉１、２年でやっているクラスもありました。

クラスによって違うんですね。

〉〉〉確か、すけさやママさん、英語を教えているとか・・・・。
〉〉〉どこかで読んだような気がして、あまり確かではないので、
〉〉〉間違っていたらごめんなさい。
〉すけさやママさん、ごめんなさいね。
〉私が変なことを言ってしまったばかりに・・・・。

いえいえ、心の奥では言っておきたかったのかもしれません。
だからありがたいです。

〉でも「今どきの高校生」の英語のお話など、ちょっと興味があります。

これもね。一度は「まことさん、ありがとう！」の最後の方にいっぱい書いたんです。でも消しちゃった。
書きたかったけど、ここには関係ない話かなと思って。
まことさんて私の深層心理を見抜いてるみたい！
カウンセラーになれるかも。（なーんて）
じゃあ、お言葉に甘えて・・・

「いまどきの高校生の」というよりは、「現在の学習指導要領の下の」という感じのお話ですが・・・
（ちなみに私の勤務校は地元の平均的な公立高校です。茶髪のコギャルがいっぱいいます（笑））

今の高校生は昔なかった「オーラル・コミュニケーション」という科目が必修なので、
多かれ少なかれ、口頭による表現活動をやっています。
ALT（ネイティブ）とのティームティーチングも、どのクラスも１〜2週間に一度くらいありました（学校によって違いますが）。
先生方も熱心に授業法を研究したり工夫したりしてますよ。でも、40人相手じゃどの程度効果が期待できるのかって気もしますね〜。
私も勉強会に参加したりして、なるべく英語を使わせて授業をしよう、なんて工夫はしていたのですが、
生徒は「そんなことより早く教科書の和訳を言って！」っていう感じなんですよねー。
私の「のせかた」が悪いせいもありますが。
チクワさんみたいに楽しい授業ができるといいんだけどな。
今後は多読を取り入れた授業、というものに、とても興味があります。

ではでは。
聞いてくださって、ありがとうございました〜
（ちょっとは、学校教育のイメージ上がったかな？）