教室の雰囲気が和んだところで、Jeremy先生は
“Today, we’re going to do a Board Game, OK?（今日はみんなでボードゲームをしましょう）”
と呼びかけた。続いて、一人ひとりに
“Is math class extremely important? ”（数学の授業は非常に重要ですか？）
“Does your friend run slowly? ”（あなたの友だちは走るのが遅いですか）
といった短い質問を投げかけると、生徒たちは先生に質問された内容に合わせて、“Yes, it is.”, “No, she doesn’t” などと答えていく。これらの質問はすべて、これから使うボードゲームのマスに書かれたもの。 実際にゲームを始める前に、まずは一対一で練習をして、単語の意味や正しい答え方をクラス全員で共有する。

教室のあちらこちらでボードゲームが始まると、Jeremy先生は各グループを回り、熱戦のゆくえを見守る。マスには「Be動詞」で始まる質問と「Do/Does」から始まる質問が並び、コマが進むごとに

“Is your friend a fast speaker? （あなたの友だちは早口ですか？）”
“Yes, he is a fast speaker.（はい。彼は早口です）”
“Do you work hard every day?（あなたは毎日がんばっていますか？）”
“Yes, I work very hard every day.（はい、私は毎日とてもがんばっています）”
というやりとりが聞こえてくる。そのなかで、
“Is Ichiro Suzuki totally fast? （イチローはすごく速いですか？）”
という質問の答えに詰まっている生徒を見つけると、Jeremy先生はすかさず
“Do you know Ichiro Suzuki, the baseball player for the Yankees? Does he run fast? （ヤンキースのイチロー選手を知っているかな？ 彼は走るのが速い？）”
と、話題に関連する別の質問を挟んだ。生徒が
“Yes, he runs very fast.（はい。彼はとても足が速いです）” と答えると、
“Yeah! So, he is totally fast.（そうだね！つまり、彼はすごく速いよね）” とフォロー。質問の意味を理解した生徒は、“I see! （なるほど）” と、晴れやかな表情でゲームを続けていた。
このように、Jeremy先生は別の言葉に置き換えたり、違う言い回しを使ったりして、生徒が初めて出合った単語や表現でも、辞書を使うことなく「英語のまま」理解できるよう促している。

授業が始まる前に、Jeremy先生はこれから行う“Movie talk”のトピックとなる表現をホワイトボードに書いていた。

slow walker （ゆっくり歩く人）
walking carefully （注意深く歩く）
walking carelessly （注意せずに歩く）
glowled quietly （静かにうなる）
ask nicely （穏やかに頼む）
good thrower （上手に投げる人）
pushed hard （強く押す）
asked angrily （腹立たし気に頼む）
kicked hard （強く蹴る）
good kicker （蹴るのが上手な人）
fell guickly （早く落ちる）
jumped carefully （注意深くジャンプする）

“Now, we’ll have a short video today. First, please look up the board! （では、短いビデオを見ましょう。まずはボードを見てください）”
と先生が呼びかけると、生徒たちは一斉に何が書かれているのかを確認する。
Jeremy先生は、“Walking carefully is no problem, but if you walk like this? （注意深く歩けば問題はないけれど、もしこんな風に歩いたら？）”
と言いながら、目の前にある机にぶつかってみせた。すると、ある生徒がすぐさま “It’s not carefully! （注意深くありません!）”。続いて、小さな唸り声をあげてから “Do I growl loudly? （大きく唸っていますか？）” と訊ねると、“You growl quietly. （静かに唸っています）” という答えが返ってくる。このようにして、生徒たちはJeremy先生の解説とジェスチャーに注目し、その単語が持つ細かいニュアンスをくみ取ろうとしていた。

“Movie talk”は、2分間の短いアニメーションを場面ごとに区切りながら上映し、状況やあらすじを英語で実況するというもの。この日のアニメーションは吊り橋を舞台に、4種類の動物が登場した。Jeremy先生は数秒ごとに動画を止めて質問をし、生徒がそれに答える形で進んでいく。

“How’s the weather? （天気はどうかな？）“
― “Sunny.（晴れ）”, “Maybe middle. （たぶん、普通）”
“What is this? （これは何でしょう？）”
― “Bridge. （橋）”
“Yes, is this a long bridge or a short bridge?（そうだね。長い橋かな、それとも短い橋？）”
― “Long bridge. （長い橋）”
“Is it a plastic bridge or a wood bridge? （これはプラスチックの橋？それとも木の橋？）”
― “A wood bridge. （木の橋です）”
“Is the bridge made of plastic? （この橋はプラスチック製ですか？）”
― “No.（いいえ）”
“So, what is it made of? （では何で作られているの？）”
― “It’s made of wood. （木でできています）”
というように、Jeremy先生は各場面の細かい部分まで生徒に観察させ、英語での的確な表現を求める。
全員でアニメーションを見ながらキーワードを確認した後、Jeremy先生は2回目を上映し、今度はペアワークで“Movie talk”が行われた。動画が止まった瞬間、隣の人と“Rock Scissors Paper 123! （じゃんけんぽん！）” が始まる。「じゃんけんに勝った人は、動画のシーンに関連する質問に対し、7ワードで答える」というルールでどのペアも盛り上がっていた。

次に、9つの質問が書かれたインタビュー・シートが配られた。

【Interview】
Do you swim quickly? （あなたは速く泳ぎますか？）
Does your friend eat loudly? （あなたの友だちは音を立てて食べますか？）
Do you think that penguins are very scary? （あなたはペンギンを怖いと思いますか）
Does your P.E. teacher talk loudly? （あなたの体育の先生は大声で話しますか？）
Are you a good sumo wrestler? （あなたは優秀な関取ですか？）
Are snakes totally beautiful? （あなたは蛇をとても美しいと思いますか？）
Is your mother a good dancer? （あなたのお母さんはダンスが上手ですか？）
Is banana soup very delicious? （バナナのスープはとてもおいしいですか？）
Is playing dodgeball totally fun? （ドッジボールはすごく楽しいですか？）

質問の下には、
Write some sentences: （文章を書きましょう）
Example ― Jeremy thinks that chicken dancing is very dangerous.
（例― ジェレミーはニワトリのダンスがとても危険だと思っている）
She thinks that her English teacher is totally strong.
（彼女は、英語の先生がとても強いと思っている）
とあり、文章を書くスペースがある。

　“So, what I want you to do is, you’re gonna stand up, you’re gonna meet somebody, you’re gonnna say ‘what’s your name?’ Put their name down and ask them a questions! And then they’re gonna give you a Yes answer, or No answer, you’re gonna circle yes or no. After one question, find a new partner! Let’s take about 5minutes to do this interview, and when you finished, you can make some sentences down here. OK? Ready, go!”
（では、みんな席を立って。相手の名前を聞いて記入したら、質問しましょう！ YesかNoで答えてもらって、丸をつけてください。一つの質問が終わったら、新しいパートナーをみつけること！ 約5分でインタビューを終えたら、下に文章を書いていいですよ。じゃあ始めよう！）

とJeremy先生が指示すると、全員が一斉に立ち上がった。短いQ＆Aであるため、生徒は回答を一つ得るとすぐに別のパートナーのところへと向かう。インタビュー合戦で一気ににぎやかになった教室が落ち着きはじめたころ、Jeremy先生は “Ok, you’ve finished. Sit down. （では終わった人は座りましょう）”と声を掛け、これから書く作文のスタイルについて説明を始めた。

“So, just for an example, ‘Do you swim quickly?’
For example, I ask a question to him, and I say ‘Do you swim quickly?’ and he said, ‘Yes!’
So, I’d say ‘He thinks that he swims quickly.’ Just like that, OK?”
（たとえば、“Do you swim quickly?”という質問を彼にして、彼が“Yes!”と答えたら、“ ‘He thinks that he swims quickly.”というふうになります。いいですか？）

生徒たちは数分前に終えたばかりのインタビューをもとに、「think that～」を用いた文章を次々に書いていく。Jeremy先生は、一人ひとりの文章を確認すると、“Be careful!（気をつけてね）”と全体に注意を促し、ホワイトボードに「I/We＝don’t」「He/She＝doesn’t」と書いた。約5分後、生徒たちは再びペアを組み、自分が書いた文章を互いに読み合って内容を確認した。