今後の課題でしょう（笑）

どうも慈幻です。

〉慈幻さん　こんにちは
〉ありあけファン＠２１２万語（多読）／３万２０００語（多聴）　です

〉〉本日、５月８日で、多読開始２周年となりましたので、
〉〉報告します。

〉多読開始２周年おめでとうございます！！

お祝いの言葉、どうも有難う御座います。

〉〉「多読」という方法論やそれを可能にしている原理についても
〉〉興味が湧いてきたことが挙げられます。

〉　この問題は，私が多読を始めるまでの非常に長い間，いろいろと
〉勉強し，そして悩んだことがある問題でした（過去完了）．
〉2003年7月23日に多読を始めてからは，このような問題で悩むことは
〉なくなりましたが，逆に，なぜ多読でだんだんと読めるように（そ
〉してごく僅かずつですが，聴けるように）なっていくのかが不思議
〉で不思議でたまりません．
〉その謎を知りたい，という衝動は日に日に高まっています．
〉こういう経緯ということもあって，慈幻さんの投稿をとても興味深
〉く読ませていただきました．

私の屁理屈が少しでも参考になれば幸いです。

〉〉■多読論考編
〉〉○多読と「言語獲得装置」
（中略）
〉〉そうすると、成人の「言語獲得装置」は、実際には眠っている
〉〉だけで、適切な条件さえ整えれば機能させ得るということにな
〉〉り、従来の第二言語習得研究に対して、理論的な面でも、非常
〉〉に大きな一石を投じる画期的な方法論であるとも言えます。

〉多読で，夢中になって楽しく読んでいる時，がまさにそういう時
〉なのでしょうね．
〉ここいちさんは，このような時は「良いホルモンが出ている」と
〉おっしゃっていますが，私もそのような時間を何度も経験してい
〉ます．
〉私自身の場合，そのような時間がある程度の期間以上充分な時間
〉続いた直後にＹＬの急上昇（飛躍）した例もあります．

ホルモンかどうかは分かりませんが、脳内麻薬は確実に出てるかと
思います。つうか、「ランナーズ・ハイ」ならぬ、「リーダーズ・
ハイ」は結構あります（笑）

〉〉○多読を開始できる条件
〉〉SSSでは、多読を始める前提として、日本の中学１年生レベ
〉〉ルの英語力、つまり、「英語多読開始の条件」としています。
〉〉これは、逆に言えば、全くの白紙状態から多読開始が可能に
〉〉なる状態までに学習を進展させる方法論は未開発であること
〉〉になります。
〉〉そして、このことが、英語以外の言語で多読をする際に意外
〉〉に大きな落とし穴になっているのではないかと思われます。

〉　一度，時間ができれば，第２外国語で全く白紙の条件でどの
〉程度多読を開始できるかどうか試してみたいのですが，残念な
〉がら不可能なようですね．

いえ、「未開発」なだけで、「不可能」ではないと思います。で
すから、様々な方が挑戦する過程で、徐々にその方法論が確立さ
れて行くと思いますので、ありあけファンさんも挑戦されてみる
というの一つの手です（笑）

〉〉と言うのも、「日本の中学１年生修了レベルの英語力」とい
〉〉うのが、意外にあなどれないこと、そして、他の言語に比べ
〉〉て、無意識に英語に接している機会が圧倒的に多いことがあ
〉〉げられます。

〉最近は，小学校卒業までに全く英語を勉強していなかった中学
〉１年生４月初めの英語力も結構あなどれないと思います．
〉無意識に結構な量の英語に接しているのではないでしょうか？

私が子供の頃より、無意識の接触量は増えてるような気がします。
もっとも、それがどう影響するかは分かりませんが。

〉〉○多読と語用論
〉〉「語用論」(pragmatics)とは、言語学の一分野で、一言でいえば、言
〉〉葉とその意味を、私たちが普段行っているコミュニケーションの場面
〉〉に即して、即ち、言葉の用いられた状況や文脈を踏まえて考えていこ
〉〉うとする学問のことです。
（中略）
〉〉そして、まさにこの「語用論」上の「意味」を理解しようとすること
〉〉を重視し、そのことによって外国語を自然に習得することを目指すの
〉〉が「多読」だと言えます。

〉慈幻さんの言われる「語用論」上の「意味」に多量に触れることができ
〉るようになったのは，多読を開始してからです．

従来の学習法では、「物語」の「内容」にまで意識を向けさせるのは至難
の技でしたからね。

〉〉これに対して、従来の外国語学習においては、コミュニケーションの
〉〉状況やコンテクストに関わりなく決まる言葉の意味─「文字通りの意
〉〉味」(literal meaning)─をあつかう分野である「意味論」(semantics)
〉〉を前提とし、単語の文字通りの意味や文法規則を重視していると言え
〉〉ます。

〉　私はＳＳＳ式多読を開始する前は，いわゆる勉強モードで，メソードを
〉組み立てようとまでしたこともあるのですが，「統語論」と「意味論」に
〉こだわりすぎていたようです．

日本に限らず、通常の外国語学習法が、そこに止まってますから、仕方ない
と思いますが・・・

〉〉○多読と物語論
（中略）
〉〉非常に簡略化すれば、以下のように図示できるかもしれません。

〉〉　　　　　　　　　　　物語

〉〉　　　　　　　シーン　−　シーン　　　　

〉〉　　　　　機能　　−　機能　−　機能　　　　

〉〉　　文　　文　　文　　文　　文　 文　文　文　　　 　　　
〉〉　
〉〉語　語　語　語　語　語　語　語　語　語　語　語　

〉うわぁぁー，ピラミッド！
〉とてもわかりやすい図です．
〉「文」の上にある「機能」と「シーン」は「−」で結ばれているの
〉は何か意味があるようですね．

「機能」にしろ、「シーン」にしろ、ある種の論理的関係があって、
初めて「物語」が成立するという含みです。

詳細を話し出すと、多読とは関係ない話になるので、割愛してます。

〉〉○「携帯留学」としての多読
（中略）
〉「携帯留学」！
〉とってもいい響きですね．
〉そして，数字の計算結果も感覚的に（自然減衰の補正を加えれ
〉ば）今の自分の語数に照らし合わせて，まさにその通りという
〉感じです．

英会話の受講料を補助するくらいなら、英語多読をしている社会
人の本代を補助してくれないかな〜とか思う今日この頃（笑）

以上、用件のみですが、今回はこれで失礼します。