小学６年生に「多聴・多読授業」やってみました

　古川＠ＳＳＳです。

小学校で多少英語をやっていた人８名、小学校で英語をやっていなかった人
３名計１１名を対象に、３週間、週１回２時間３０分の多読授業をやってみま
した。小学校で英語をやっていた子も絵本を読んだことがある子は、ほとんど
いません。さあ、３週間で、どの位読めた（聴けた）と思いますか？

(0) 導入
まず、日本語では、ひらがなと音がほぼ１対１に対応しているけど、英語では、
綴りと音の対応が違うこと、だから、ＣＤの音をよく聞いて真似て発音するこ
とが大事と話しました。次に、Oxford Reading Treeのシリーズがどうして作ら
れて、舞台はどこで、主要登場人物は誰というORTの簡単な紹介をしたあと、
ORTを中心とした読みに入りました。

　授業は、３日間とも、原則次の(1)-(7)をやりました。

(1)ORT(Oxford Reading Tree) の一斉読み
　　全員に１冊づつ同じ本がゆきわたるようにしました。その上で、
　　１週目　ORT1 12冊　２週目 ORT1+ 6冊　３週目　ORT2 6冊
　　１冊につき、1回目はＣＤを聴きながらページをめくるだけ
　　２回目から４回目は、ＣＤを聴きながら音読をしてもらいました。
　　英語が初めての子が少なかったせいか、最初からみんな大きな声で音読
　　していました。初めての子もそれに引っ張られてかなりきれいな音で読
　　んでいます。
　　最初に、各ストーリの状況だけを日本語で説明し、あとは、読むだけで、
　　語彙の説明も文法の説明も全く無しです。ですが、４回も読むので、英
　　語が初めての子もなんとか内容は理解していたようです。
最終日だけ、ＣＤ伴奏なしの自力読みにも挑戦してもらいました。
　　なお、一斉音読時には、発音の矯正とかはしませんでしたが、チョコレ
　　ートの発音だけ全員カタカナ読みになってしまっていたので、何度か音声
　　を聞かせて、真似してもらいました。

(2)読書記録の記帳・チェック・対話
　　一斉読みが終わった後、初日は、読書記録手帳の記入の仕方を説明し、
　　２日目以降は記録のチェックをしながら本の感想を聞きました。

(3)ORT3 のStorytelling
Native Speakerの講師の人に、ORT3 から１冊ずつ、毎回１０分程度で
　　読み聞かせをしてもらいました。ORT3になると、小学校で英語をちょっ
　　とやっていた子も知らない単語の続出ですが、Nativeの先生の巧妙な
　　説明で内容もかなり理解できていたようです。
　　読み聞かせのときの生徒の集中度はすごいものです。みんな真剣に
　　ビッグブックを眺めています。多読入門期の読み聞かせの魅力は、いく
　　ら強調しても強調しすぎることはないですね。

(4)CD付の自由読書
　　授業前にきた子には、授業まで、CTPの絵本を読んでもらいました。
　　CTPにしたのは、メロディ付なので、英語初心者になじみやすいと思った
　　からです。
　　初日と２日目は、ORTのストーリになじんでもらうために、ORT1-3から
　　自由に選んでもらって読書してもらいました。ほとんどの子は、読書が
　　初めてなので、ORT3は無理だったみたいで、ORT1,ORT1+,ORT2 を中心に
　　読んでいました。
　　最終日は、ORT1-3,Sprinboard 1-3, Cambridge Storybooxs 1-3,CTP1-2,
　　100 Englishの中から自由に選んでよんでもらったところ、
　　８割の子供が CTPを選択、２割の子が ORTを選択しました。
　　ＹＬ的には、ORTの方がやさしいのですが、音楽と効果音があるので、
　　CTPの方が魅力的だったのでしょう。 CTPを選ぶ子が多かったので、
　　急遽、JY Books の絵本、Scholastic の絵本など、録音テープが
　　さらに魅力的な本を持ち出して読んでもらいました。みんな、カセット
　　テープを初めてみた子ばかりなので、カセットテーププレヤーの使い方
　　に戸惑っていましたが、「贅沢な音源」はやはり大人気でした。
　　特に、"Chika Chika Boom Boom"を聴きながら、ハミングし、体を動か
　　していた男の子が印象的でした。"Chika Chika"は、英文自体はかなり
　　 難しいのですが、メロディがいいですからね。楽しい「絵本＋音声」の
　　力は、読み聞かせと同等の力がありますね！

(5)Phonics Jingle のシャドーイング
　　松香フォニックスの"Active English"のＤＶＤを使って、Phonics
Jingle のシャドーイングを初日と２日目の授業の最後に１５分ほど
　　行いました。
　　ですから、授業の流れとしては、
　　　一斉読みの本の説明、一斉音読、休憩、個別読書、シャドーイング
　　というパタンになります。

(6)休憩
　　20分の休憩時間中も、多くの子が、日本語の本や英語の本の読書の続き
　　をやっていました。日本語の本では、ダレンシャンやデルトラを読んで
　　いる子がいました。

(7)本の貸出、課外読書
　　１週目と２週目は、
　　　Sprinboard 1パック（８冊）
　　　Cambridge Storybooks １パック（６−９冊）
　　　CTP　１−２パック（６−１２冊）
　　　100 English　１−２パック（４−８冊）
　を適当に貸しました。少ない子でも、２４冊は貸し出したことになります。
　（このクラスだけで、２１０冊の貸出）
　　ほとんど全員が、すべての本を家で読んできていました。小学校６年の
　この時期なので、親が細かく、読書を管理したのかと思って、何人かの親
　に聞いてみたところ、なんと、子供が勝手に本を読んでいたようです。
　保護者の方からは、「読ませるだけよいのでしょうか？」という質問をた
　くさんされました。「まだ、この時期は読ませるだけでいいですよ。」と
　答えておきました。　
　　最終日、Scholastic や JY Books のＣＤ付の本は借りれないのかと多く
　の生徒に言われてしまいました。次の授業までに、音楽付の絵本を買い足
　さなければ。。。。

３日間の講習を終えて、多くの子が１００冊以上の読書をしてしまいました。
読書語数は３週間で
5036,5190,5525,7217,7593,8153,8155
といった具合で、小学校で英語をほとんど全くやっていなかった子達で、
5000語、小学校のとき少し英語をやってきた子達は、7000-8000語の量を
読んでしまいました。現行の中学３年間の教科書の総語数が7000語位なので、
中学３年分の教科書を１回読む量と同じくらいの語数を３週間で読んだ子も
でたということになります。

量もさることながら、"When Cows Come Home","Leo the Late Bloomer",
"Ten Little Monkeys","The Roly-Poly-Spider"のような歌付の絵本を
楽しそうに読んでいる子供たちの姿をみていて、この子たちに良い英語体
験を与えることができて本当に良かったと思いました。
春期講習からは、Nativeの先生によるAll Englishの授業です。今年も英語
が好きな子供たちがどんどん育つよう、頑張りたいと思っています。

〉　古川＠ＳＳＳです。

古川さんこんばんは　はてなざうるす　です。

〉 小学校で多少英語をやっていた人８名、小学校で英語をやっていなかった人
〉３名計１１名を対象に、３週間、週１回２時間３０分の多読授業をやってみま
〉した。小学校で英語をやっていた子も絵本を読んだことがある子は、ほとんど
〉いません。さあ、３週間で、どの位読めた（聴けた）と思いますか？

長男が小6なので、興味津々、じっくり読ませていただきました。
いきなり２時間半と聞いて少々びっくりしましたが、小学生でも全然大丈夫なんですね。

〉　授業は、３日間とも、原則次の(1)-(7)をやりました。
〉(1)ORT(Oxford Reading Tree) の一斉読み
〉(2)読書記録の記帳・チェック・対話
〉(3)ORT3 のStorytelling
〉(4)CD付の自由読書
〉(5)Phonics Jingle のシャドーイング
〉(6)休憩
〉(7)本の貸出、課外読書

家では、なかなかこういうふうに系統だってはできないですが、とても参考になりました。
うちの子達は、自分からＣＤをかけて一人で読むことはあまりなく、あくまでも、読み聞かせ。
強制はしたくないという思いから、そこからなかなか抜け出せないでいます。
読書記録をつけないまでも、ＣＤを頼りに自分で読んでシャドーイングするようになってくれたらどんなにいいか。
音楽つきの新しい素材を試してみようかしら。

〉３日間の講習を終えて、多くの子が１００冊以上の読書をしてしまいました。

英語を全くしていない子や少ししていても、絵本は読んだことのない子どもたちばかりとは驚きです。
初めから多読、多聴でも十分やっていけそうですね。

子どもたちの意欲が伝わってきました。
本当に多読を楽しいと思ってやっているのでしょう。
すばらしい！！

〉読書語数は３週間で
〉 5036,5190,5525,7217,7593,8153,8155
〉といった具合で、小学校で英語をほとんど全くやっていなかった子達で、
〉5000語、小学校のとき少し英語をやってきた子達は、7000-8000語の量を
〉読んでしまいました。現行の中学３年間の教科書の総語数が7000語位なので、
〉中学３年分の教科書を１回読む量と同じくらいの語数を３週間で読んだ子も
〉でたということになります。

それにしても、中学３年分の教科書ってホントに少ないんですね。
例えば、朝読書の時間に英語の多読を取り入れてくれたら劇的な変化が起こりそうなんですけど。

〉 量もさることながら、"When Cows Come Home","Leo the Late Bloomer",
〉"Ten Little Monkeys","The Roly-Poly-Spider"のような歌付の絵本を
〉楽しそうに読んでいる子供たちの姿をみていて、この子たちに良い英語体
〉験を与えることができて本当に良かったと思いました。

ここを読んで、私が普段しているボランティアのことを思い出しました。
私は、地方ゆえになかなか子どもたちがふれることのできない、お芝居、コンサートなど良質な芸術作品を招致する活動をしています。
いい作品に出会い感動することで、子どもたちの心は豊かに育ち、それが表情に出てくるんですよね。
仲間の中には、舞台を観るよりそれを観ている子どもたちの表情を見ている方が楽しいという者もいるくらい。
この多読授業を受けた子どもたちもまさにそういう表情だったんでしょうね。
英語という学習かもしれませんが芸術作品に感動するのと同じように心も育っているんだと思います。

〉 春期講習からは、Nativeの先生によるAll Englishの授業です。今年も英語
〉が好きな子供たちがどんどん育つよう、頑張りたいと思っています

応援しています。
大人もですが、やっぱり子どもたちに、もっと英語が好きになってもらいたいですね。
中学生では学年が進むにつれて英語が嫌いになっていく割合が増えていくそうですから。

"はてなざうるす"さん　おひさしぶりです。

古川＠ＳＳＳです。

〉長男が小6なので、興味津々、じっくり読ませていただきました。
〉いきなり２時間半と聞いて少々びっくりしましたが、小学生でも全然大丈夫なんですね。

やはり、音源の力は大きいです。
あと、Native English Speaker による生の読み聞かせも

>　になってくれたらどんなにいいか。
〉音楽つきの新しい素材を試してみようかしら。

ぜひ試してみてください。

〉初めから多読、多聴でも十分やっていけそうですね。

やはり、「学びの場」というのは重要だと思います。
志を同じにする子供たちが集まることによって、
自然にその場ができてきます。

多読は、教える　というより　育てる
方法なので、なおさら、そういう雰囲気になる
場づくりが鍵だと思います。

〉いい作品に出会い感動することで、子どもたちの心は豊かに育ち、それが表情に出てくるんですよね。

その通りです。
子供たちにこそ、良い音楽、良い芝居、本当の自然、
美しい数学、楽しい英語　を与えたいですね。

〉中学生では学年が進むにつれて英語が嫌いになっていく割合が増えていくそうですから。

これは、全く残念なことですよね。

古川さん

新中１の授業が始まって、数冊読み聞かせをしたのですが、
授業後ライブラリに本を読みに来た生徒が数人いました。
嬉しいことです。

私はまだ文法＆多読の折衷授業ですが、
多読に集中できる時間を長く持たせることができず、
今のところ30〜50分しかとっていません。

多読授業のバリエーションを増やすのに、
古川さんの詳細な報告は大変参考になります。
ありがとうございました。