甥御さん、Ｓ君の合格おめでとうございます！

酒井先生、お久しぶりです。

甥御さんの合格おめでとうございます。
そしてうれしい投稿ありがとうございます。
読ませていただいて、「叔父上」としての喜びがひしひしと伝わってまいります。

この甥御さんは先生の著書の中に登場する方ですよね。多読の黎明期（私たちにと
って５年くらい？先生にとって１０年以上ですか？）から、試行錯誤で今日までこ
られて、身近な方が多読を中心にして、大学の入学試験を合格されたのですから、
これに勝る喜びはないものと思います。本当におめでとうございます。

先生おっしゃられるように長文ですので、部分的に・・・・。

　
〉高校２年のとき、化学の先生が英語の資料を配ってくれて、それを
〉さっと読んで分かったそうで、そのことをぼそぼそと報告してくれ
〉ました。あまり感情を露わにしない方なので、これは多分相当うれし
〉かったのだと思いました。

　そうでしょう。そうでしょう。こういうのはうれしいものですよね。
　

〉そんな具合に、多読は順調に進んでいます。普通は「高校３年の
〉夏休みまでに３００万語読んでから受験準備にとりかかるように」と
〉言いますが、それはぼく自身が対面で指導できないので慎重を期して
〉多めの数字を挙げているのです。Ｓくんの場合は８月の末から受験
〉指導をはじめましたが、毎週来て細かい指導を受けられるので、
〉１５０万語程度でもなんとかなると予想しています。

　　これは８月の時点でお書きになっているのですね。「高校３年の夏休みまでに
　　３００万語読んでから受験準備にとりかかるように」というのはこれは実際
　　大変な量なのですが、先生の実例をお聞きし、ちょっと安心しています。
　　とはいえ高校生で１５０万語というのも素晴らしいですが・・・。

　　大学受験は多読の目的ではないものの、ほとんどの生徒にとって大学受験は
　　どうしても避けることのできない関門です。。準備に入る前に「大量の多読」
　　をしておくことで、どのような受験指導が可能なのか、それが従来のものと
　　どう異なるのかというのが知りたいです。

〉＊　英語歴（？）
〉高校は進学校で、Ｓくんが２年生のときになんと「多読」と称して
〉Ｈａｒｒｙ　Ｐｏｔｔｅｒの第１巻を全員に買わせました。先生方の
〉意図やいかにと見守っていましたが、１年中何もせずに、学年末に
〉？時間朗読を聞きかせて読ませただけでした。

　　これは無駄でしたね。一人でも読んだ人がいれば素晴らしいですが。

〉英語の授業はできるだけ聞かないようにしていたそうです。成績は
〉まあまあといったところ。試験の成績も平均くらい。点が取れるのは
〉教科書に出てこなかった長い文章のところだけ、文法などの細かい
〉問題はあまり点が取れないそうです。
　　これはどうしてもそうなるのでしょうね。ただ長文に強いというのは、
　　なんだか心強いです。

〉＊　いよいよ受験準備
〉なお、夏休み中にＧｒａｍｍａｒ ｉｎ Ｕｓｅ Intermediateは
〉終わろうとしていました。（この本については指導は一切なし。
〉Ｓくんはひとりで解答してひとりで正解をたしかめました。）

　Grammar in Useはちゃんとやられているんですね。これは多読歴あるから
　出来るのでしょうね。

〉やるべきことは３つにしました。

　いつの日にかのためにメモメモ。

〉一つは過去問をやる。
〉もう一つは語彙の補強で、これはＺ会の「速読英単語・必修編」を
〉やることにしました。Ｄｕｏよりはましだろうという苦渋の選択。
〉最後は英作文（？）。
〉文法はＧｒａｍｍａｒ ｉｎ Ｕｓｅ Intermediateをやっていたので、
〉とりあえずほかのことはやらないことにしました。

　　語彙の補強は「速読英単語・必修編」ですね。

　　ここから後の実況中継はとても面白いです。先生、続きをお願いしますよ！
　　それにしてもこの過去問というのは、やはり難しいですね。しかしS君すご
　　いは！ご立派ですね〜〜。

〉　　　下線部（１）：But every book I picked up had few sentences
〉　　　　 which didn't contain anywhere from one to nearly all of
〉　　　　 the words that might as well have been in Chinese.　　

〉　　　辞書を引いた語：　？
〉　　　無視した語：
〉　　　推測した語：

〉　　　Sくんの解答：　読む本の中にかならずいくつか、１語か、
〉 最悪全文が中国語並みに意味不明な文章があった。

〉　　　ぼくの採点：　８月２２日には５０％としたのですが、今見ると、
〉 １００％でもいいですよね？　fewに含まれる「否定」の意味を
〉　　　まちがえていると思ったのは、ぼくの間違いだった！　Sくんは
〉　　　裏返しに意味を書いているだけで、内容は完全にわかっています。
〉　　　「fewは「「ほとんど・・・ない」と訳さなきゃいけないと思って
〉　　　いたぼく自身の受験英語病が出ましたね・・・　反省します。
〉　　　けれども、「ほとんど・・・ない」と訳さないと点をくれない
〉　　　大学の先生はいっぱいいると思うなあ・・・　どう指示したもの
〉　　　か・・・

　　先生「ふふふ」ですよーー。

〉　　　anywhere from one to nearly all of のところはよくわかった
〉　　　ものですね！　驚嘆というと大げさだけれど、どうしてわかった
〉　　　のかあらためてたずねてみたいところですが・・・　
〉　　　（「テストしない」を標榜しているので、聞きにくい・・・）

　　こんなのわかりません！！

〉　６．下線部（６）を和訳せよ。

〉　　　下線部（６）：　The glow was enough to read by, once my
〉 eyes adjusted to it. So when "lights out" came, I
〉 would sit on the floor where I could continue reading
〉 in that glow.

〉　　　Sくんの解答：　一端目が慣れると、その光は読書に十分な
〉 明るさだった。だから「消灯」の時が来ると、私はその光で
〉 読書を続けられる床の上に座り込んだものだった。

〉　　　ぼくの採点：　１００％！　たいしたもんだ！！　
〉 'Lights out!' というと、「ショーシャンクの空に」を
〉 思い出す人もいるはず・・・）

　　　これこれ、「消灯」（消灯だよ〜〜）これなんかまさに多読効果じゃない
　　　ですか！

〉　　　下線部（３）　
〉　　　　 （ロ）灯籠がまるで被爆当時の、この世の地獄で苦しみ
〉 もがく人たちのようにも見えるからです。

〉　　　Sくんの解答：　（ロ）　Because the lanterns just seems
〉 to be bombed people who suffer in the hell on earth.

〉 ぼくの採点：　６０％。　添削例を見てください。

〉　　　添削例：　Because the lanterns seem to be the bombed
〉 people who suffered the hell on earth.

〉　　　解答例：　添削例で代えます。　Sくん、またしても大きく
〉 つかむ才を発揮、「被爆」を bombed で済ませ、「苦しみ
〉 もがく」をsufferで片づけてしまった。それでいいと思い
〉 ます。こうした英作文では決して満点をねらってはいけな
〉 いと思います。

　　今の高校生の実力を知りませんが、でも the bombed peopleなんて普通書け
ますか？　　これも多読効果としか思えません。（私にはそんな高級なことは
できません）「当時の」なんて言葉もするっと無視しちゃうし・・・。

〉第１回の報告だけでものすごい時間がかかってしまった・・・
〉（はしょるはずがはしょらなかった！）
〉第２回はどうしよう・・・？　実況中継などと吹いてしまったし・・・

　　すごく面白かったです。面白がっているだけでなく、一言では言えない
　　ものがあります。これだけ難しい問題にそれなりの答えが出せるというのが
　　私には多読以外のなにものでもないように思われます。ぜひお続けください。
　　
　　ぜひ聞かせてください。多読の一つの効果としての「受験突破」としてお聞
　　きしたいと思います。受験にも多読は役に立つんだということ、これには勇気
　　づけられます。

　　ありがとうございました。

　　MOMA親爺