Re: 夏休み、中学生の多読集中講座の報告です。

えっちゃん　さん　はじめまして、ann doughnut ともうします。
（初めての投稿は１００万語の報告です

私も　小さな教室をやっております。
で、３月から子供達と一緒に読み始めました。

入門者のページとこちらと　あわせて　大変興味深く
読ませていただきました。

"えっちゃん"さんは[url:kb:52]で書きました:
〉以前この広場で掲載した夏休み集中講座の報告をします。

〉一応チラシを用意して、小学生時に教えていた何人かには手渡したのですが、新たに多読集中講座に参加はありませんでした。したがって、集中講座に参加したのは通常クラスに在籍している中学２年生２人が対象となりました。実際には娘とその仲の良いお友達です。

実際のところ、　まだ、多読に理解をもってくれる親御さんは
そういないと思います。　ですから、たとえ少ない人数でも
多読集中講座として　できたことに　心から拍手を送りたいと
おもいます。

〉この２人は一学期に一応ＯＲＴのstage　1から　７まで目を通していました。ただ、レッスン中の１０分から３０分の間で、特に、課題を出したり、感想を聞いたりもしていません。スペシャルパックのＣＤから、テープにダビングしたものをビニールパックに一部セットにしてありましたので、時々リスニングはやっていました。後から聞くと、この時期は絵をよく見ていたけど、文章はあんまり・・・・ということでした。

こうやって親しんでいられる時間というのは、思っている以上に
大事なことかもしれませんね。

〉さて、７月後半から８月後半まで約１ヵ月半、週２回程度、１レッスン２時間で８回、取り組みました。講師側で以下のように準備をしました。

〉(1) 本とテープの準備〜本はStage 1 ,1+, 2, 3, 4, 5　trunk stories, more stories A & B, wrens (2 & 3)で準備をしました。また、wrens以外はすべて、ＣＤから、テープにダビングしました。本２冊とその音声をテープのＡ面Ｂ面に録音し、ビニール袋に入れて1setです。生徒は入室時に全員に４０００円くらいの、ビジネステレコとイヤホンを購入してもらっていますので、個別に聞くことができます。

こうした見えにくい努力が大変なところですよね。

〉(2) シール台帳とごほうびシールの準備〜 ORTのteachers’ textに生徒が励みになるようなシール台帳の原稿が入っています。また、この裏面に本の一言感想も書けるようになっています。Listeningをしたら、色塗り、次にオーバーラッピングができたら、お話ごとに小さなシールを貼っていく予定でしたが、実際には２人ともぶっつけ本番の一回だけでリスニングもオーバーラッピングも済ませていました。また、stageがひとつ終了すると、Kipperの可愛いキャラクター達のAchievement Stickers　を台帳に貼りました。

ご褒美は、いくつになってもうれしいものですね。

〉
〉２人の様子は簡単なstageごとに、すいすいとオーパーラッピングしながら、テープのスピードとほぼ同時に読み進めていました。テープは止めないので、返り読みはありません。ただ、どのくらいわかっているのかさすがに気になるので、わからない単語１冊につきどのくらいある？と時々聞いていました。Stage3くらいまでは１冊につき１つか２つかな。という答えでした。どんどん進んでいくので、余計なお世話だと思いつつ、わからない単語は聞いていいんだよ。とつい、気になって、聞いていました。一人は１冊につき１語聞くか聞かないか・・・一人はまったく聞いてきませんでした。心配にはなりましたが、時々、まとめて一言感想を読ませてもらったら、的外れなところはありませんでしたので、一応内容はほぼわかっているようでした。単語を聞いてこない子に聞いてみたら、わからない単語が出てきても、絵を見たら大体わかるから大丈夫ということでした。
〉確かに、これは用務員さんの変装だ！とか、めがねが何個だ！と絵を丁寧にチェックしているようでした。

子供達はほんとによく見ていますよね。かないません。

オーバーラッピングは、一度だけで進んでいくんですね。
ここのところができたらもうすこし
くわしくおしえていただきたいところです。

〉一時間たったら、５分ほど休憩です。１０分ほどお茶の時間にしたこともありました。
〉読み聞かせは予定では３０分でしたが、１０分から１５分ほどで、やらないときもありました。

〉夏休み最後、レッスン無事終了時は２人ともとても喜んでいました。私自身も非常にうれしく感じました。

お３人とも、充実した達成感をもつことができて
ほんとによかったですね。

〉入門者の広場にも載せたのですが一週間ほど前に、２人でＰＧＲ　starterに再挑戦しました。２ヶ月ほど前はチラッとみて、だめだよ！と投げていました。ところが、一人はFlying homeを読了！！一人はNewspaper chaseを２ページでやめていましたが、その代わり、ＯＲＴのstage6が簡単に見えてきたといって、自分から本を借りて帰ってくれました。また、本人たちの希望で、stage6,7,8を同じように通常クラス内で取り組むことになりました。

集中して取り組んだ成果ですね。すごいです！
これがすぐさま通常クラスに　生きてきますね。

集中講座のいみが見えてきました。　私も近いうちにぜひ　シェアさせて
いただきたいとおもいました。

〉彼女たちの感想は・・「役に立ってなさそうで、役にたっているみたい。いつのまにか英語がわかってて気持ち悪い！！」でした。

この感想がふるっています。まいりました！
この、なんともいいがたい気持ち、よーくわかります。
いいとこ、突いています。にんまり　ですね。
こういう言葉が素直にだせるところが　えっちゃん先生のクラスの
いいところ、とお見受けしました。

〉長くなりましたが、最後に、ＳＳＳで薦めている、Textを見ないシャドウイングではなくtextを見ながらのオーバーラッピングにしたわけは、発音の面ではシャドウイングが有利だと思うのですが、学校の勉強にも役立つようにもっと、音読ができるようになりたいという本人の希望、もしくはもっと自信を持って、声を出して読めるようになって欲しいという講師双方の願いがありました。全体的に見て、シャドウイングとオーバーラッピングどちらが良いのか、よかったのかはよくわかりません。オーバーラッピングをしているときは発音、イントネーション、リズム等、上手に真似ができていたと思います。もちろん、Textだけを見て、音読するとカタカナ英語に戻りやすくなりますが、実施前と実施後では大きく改善したと思います。特に、子音の後に、母音がひとつずつ入ってしまうことが少なくなったようです。
〉音読に関しては、９月に入って、一人がＰＧＲ０に挑戦をして、無事読了し、大喜びでしたが、彼女はオーバーラッピングのおかげか、必ず音読しながら、読むようになりました。ＰＧＲ０も途中読み方を１〜２回聞いてきましたが、とても、上手に音読できていましたので大きな成果だと思います。

このように結果が手にとるようにわかると、ほんとにうれしいですね。
はじめは苦手意識をもっていたそうですが、こんなに飛躍するなんて
目を見張るようではないですか。

ところでこちらの話も少ししてみます。
私のところでは、中学生は１，２，３年とも　Frog and Toad の
オーバーラッピングをしています。これは
著者の Arnold Lobel さん自身のテープであじわいがありますし、
内容も子供達が気にいってくれています。
わたしはこれを　音読練習とおもってやっていますので、
１レッスンに１つのストーリーしかできませんが、同じストリーを
何度もとりあげてやっています。
もっとも、中学に入ってから始めた子供達は　小学生と同様で
Brown Bear とかHungry Caterpillar や、Gingerbreadman などを
音読、というよりシャドウイングか？、をしています。

私は、いまのところ、多読指導など　具体的にはほとんどやっていなくて
SEGで扱っているほとんどのセットを購入してこども達の手のとどく
ところにおいて、たくさん読んでね、と薦めているだけなのです。
強いていえば、読書カードを持たせているいることぐらいです。
これは、読書記録手帳の中味を少しまねさせてもらって
タイトルと語数を書き込んで加算していけるようになっています。
中１，２年の子達はよく借りていってくれます。毎週１人３〜５冊ほど。
３年せいの中で、小学生の時からここにきている子はよく読んでいて、
ＯＲＴ stage 8 まで、Curious George のセットをほとんど読んだ
子もいます。「サルのジョージは　オンモスレーゼ」とかいって借りていきます。
Georgeくんは　人気があって、３にんほど　はまっています。
これはうれしい現象です。

本探しの悩みは、えっちゃんさんと共有してます。
ORT ST-5　くらい、あるいは少し低いレベルで、納得のいくおもしろさの
あるもの、これが望むところなのですが、、、、
I C R の　レベル２でもこちらの中学生にはやさしくないものが
多いようですね。　レベル１だと内容にあたり外れがあるように
おもいます。

長くなってしまいました。
また書きます。

ありがとうございました。
生徒さんたちに Happy Reeding とおつたえください。
えっちゃんさんも　HAPPY　REEDING！